统编版小学语文三年级上册《24. 司马光》（教案）.docx

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教学目标

知识与技能

1.能正确认读“司、马”等11个生字，读准多音字“得”，会写“群、逃”等13个字，会写“戏于庭、登、跌没”等词语。

2.能联系上下文理解“戏于庭、光持石、众皆弃去”等词语的意思。

3.能正确流利，有感情地朗读课文，并能背诵课文。

4.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。

过程与方法

1.通过朗读体悟，疏通文意，积累语言。

2.通过借助注释，学习理解文言文大意的方法。

情感态度与价值观

1.体会司马光遇事冷静、果断、勇敢的特点。

2.感受文言文表达的特点，产生学习文言文的兴趣。

教学内容

1.朗读课文，理解大意。

2.认读生字，书写生字。

3.借助注释，了解故事情节。

4.分析司马光的人物形象。

5.感受文言文的语言特色。

教学重点与难点

1.教学重点：正确朗读并背诵课文，理解课文大意，感受文言文的特点，体会人物形象。

2.教学难点：通过理解重点字词，疏通文意，用自己的话讲述故事。

教具与学具准备

1.教具：PPT，课文插图。

2.学具：字典，笔记本。

教学过程

1.导入：通过图片或故事引入，激发学生的学习兴趣。

2.朗读课文：教师领读，学生跟读，指导学生正确朗读课文。

3.认读生字：教师出示生字卡片，学生认读并组词。

4.疏通文意：教师讲解重点字词，学生借助注释理解课文大意。

5.分析人物形象：讨论司马光的性格特点，引导学生理解并感受。

6.感受文言文：通过对比现代文，让学生感受文言文的语言特色。

7.背诵课文：教师指导学生背诵课文，检查背诵效果。

板书设计

1.课题：《司马光》

2.生字词：司、马、群、逃、持、石、众、弃、儿、破、迸、水、觅、戏于庭、光持石、众皆弃去

3.课文大意：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

作业设计

1.抄写生字词。

2.用自己的话讲述《司马光》的故事。

3.搜集并阅读其他关于机智勇敢的故事。

课后反思

1.教师应关注学生在课堂上的参与度，确保每个学生都能积极参与学习。

2.在讲解文言文时，教师应尽量使用简洁明了的语言，以便学生更好地理解。

3.教师应鼓励学生在课堂上提问，及时解答学生的疑问。

4.教师应注重培养学生的文言文阅读能力，提高学生的语文素养。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的步骤和活动，是教学设计的核心。以下是对于“教学过程”的详细补充和说明：

教学过程

一、导入

导入环节是激发学生学习兴趣的重要步骤。可以通过以下方式导入：

1.图片导入：展示与课文内容相关的图片，如古代庭院、儿童游戏场景等，让学生通过观察图片猜测故事内容，引发好奇心。

2.故事导入：讲述与司马光相关的小故事，可以是司马光的其他事迹，或者类似的机智勇敢的故事，以此吸引学生的注意力。

二、朗读课文

朗读是理解文言文的基础，教师应指导学生正确朗读，注意节奏和停顿。

1.教师领读：教师可以先示范朗读，让学生注意听并模仿。

2.学生跟读：学生跟随教师朗读，体会文言文的韵味。

3.个别朗读：请学生个别朗读，检查朗读情况，及时纠正发音错误。

三、认读生字

生字是学生学习文言文的一大障碍，教师应耐心引导学生认读并理解生字。

1.出示生字卡片：教师可以使用生字卡片，让学生认读并组词，加深对生字的理解。

2.讲解字词：对于重点字词，教师应详细讲解其意义和用法，帮助学生理解。

四、疏通文意

理解课文大意是学习文言文的关键，教师应引导学生逐步理解。

1.教师讲解：教师可以逐句讲解课文，帮助学生理解每句话的意思。

2.借助注释：鼓励学生使用课文注释，自主学习，理解课文大意。

五、分析人物形象

分析司马光的人物形象，可以让学生更深入地理解课文。

1.讨论司马光的性格特点：教师可以提出问题，引导学生讨论司马光的冷静、果断、勇敢等性格特点。

2.角色扮演：学生可以尝试扮演司马光或其他角色，体验故事情境，加深对人物形象的理解。

六、感受文言文

文言文的语言特色是文言文学习的重要内容，教师应引导学生感受其魅力。

1.对比现代文：教师可以将文言文与现代文进行对比，让学生感受文言文的简洁和韵味。

2.欣赏文言文：教师可以选择一些经典的文言文段落，让学生欣赏，体会文言文的美丽。

七、背诵课文

背诵是巩固文言文学习成果的有效方式，教师应指导学生背诵课文。

1.教师指导：教师可以逐句指导学生背诵，帮助学生记忆。

2.检查背诵：教师可以定期检查学生的背诵情况，确保学生能够熟练背诵课文。

通过以上详细的教学过程设计，教师可以有效地引导学生学习《司马光》这篇课文，帮助学生理解文言文，感受人物形象，提高语文素养。同