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基于英语新课标的“教学评”一体化设计和实施

内容摘要：新课标明确提出了注重教学评一体化设计。教学评一体化使越来越多的教师开始关注教学的一致性和有效性，其核心概念就是让教师转变评价的方式与观念，并且将评价贯穿于整个英语课堂当中，以评价作为根本动力，为课堂注入新鲜的血液。教学评一体化的提出对教师也提出了新的要求和挑战。本文以小学英语教学实践为出发点，并探索“教学评”一体化在具体课时中的教学。

关键词：新课标；教学评一体；英语课堂

新课标对教学评一体化的教学设计以及教学体系构建提出了明确的任务要求，需要教师结合自身的教育实践，逐步建立起一个多元化、多形式且以核心素养为导向的课程评价体系。新课标虽然为教师指明了教学的方向，但是许多教师在如何落实教学评一体化教学理念上，还存在着一些困惑。

笔者在仔细研读新课标之后，对教学评一体化在英语课堂中的实践与落实提出了以下自己的见解，利用教学评一体化的教学评价体系明确了“为什么教”“教什么”“如何教”“如何评”等一系列的问题，以凸显学生的主体性，推动英语课堂的现代化与可持续化的发展。

一、教学评一体化对小学英语教学科学发展的推动作用

（一）有助于实现以学生为主体的“教”

以学生为主体是现阶段教育改革最核心的问题，师生之间主体的转换就在一定程度上回答了“如何培养人”的问题，其核心的意义是在于培养一个有自主意识、创新思维、良好思想道德品质的高素质性人才。但是在小学英语的教学实践探索中，部分教师虽然能够认同课程理念，但是对于如何落实理念仍有很多困惑。虽然能够尊重学生的主体性，有意识地体现学生的主体性，但是部分教师还是习惯于把自己的教学逻辑强加于学生，学生并没有脱离教师灌输式教学的范围。教学评一体化教学理念在小学英语教学中的落实为师生之间主体的转换提供了具体的方法指导，让英语教师深度思考了“谁在学”的问题，在实际教学的过程中，教师也能够真正地从学生的角度去做好教学设计和教学评价，实现以学生为主体的“教”。

（二）有助于实现以探索为中心的“学”

学习的过程并不是被动接受知识的过程，而是主动探索知识、主动构建知识体系的过程。但是在实际教学的过程中，部分教师很少去关注学生是否会学，也不了解学生们是如何学的，自顾自地开展教学指导和教学评价，既忽视了学生的主体性，也没有能够做好引导学生自主的探索与发展，促进其学习能力和综合素养的成长的教学指导。教学评一体化在小学英语教学中的应用，让越来越多的教师实现了师生之间主体的转换，实现了教学理念的更新，更好地体现了学生的主体性，学生拥有了更开阔的学习平台和更自由的学习环境，为学生提供了一个自主探索与学习的教学平台。同时，教学评一体化教学体系的构建还扩大了评价的深度与广度，不仅对学生的学习成果进行了实施引导，同时还对学生的学习方法、学习习惯等进行了评价，有助于学生知识的增长、经验的丰富、能力的提升和学习态度的转变。

（三）有助于实现以发展为核心的“评”

新的课程教学标准中，对教学评一体化设计的阐述是要让教师坚持以评促学、以评促教，关注教学与评价的一致性和有效性，并将教学评价贯穿于整个英语教学全过程之中。新课标的内容促进了教师教学评价观念的转变，同时也丰富了教师教学评价的方法，将教学评价的重心由传统的“作为教学的评价”转向了“为了教学的评价”。也正是这一转变，让教学评价有了之前从未拥有过的发展性。此外，新课标对教学评一体化的分析与探索也让教师开始关注课程要素之间的紧密逻辑关联，明确了教学的出发点和落脚点，探索了对教师“教”和学生“学”方方面面的评价方式。

二、英语“教—学—评”一体化的实施路径

课堂是实施“教—学一评”一体化的主阵地。下面以人教版八年级上册第七单元Willpeoplehaverobots?第4-5课时(SectionB2a-2e和4写作)为例，具体阐述“教—学—评”一体化的课堂教学实施路径。

（一）研读语篇，确定课时学习重点

本课时语篇DoYouThinkYouWillHaveYourOwnRobot?主要谈论未来机器人的发展，引导读者基于现实合理畅想未来，同时使读者认识到未来充满无限可能，未来科技可能会给人们的生活、工作等带来影响。作为一篇说明文，语篇主要按照“电影—现实一未来”的顺序谈论机器人的发展。在解释问题和说明现象时，作者运用了举例子、作比较等多种说明方法，有理有据，证明有力。具体介绍机器人的外形和功能时，使用了might/willlooklike,willnever/evenbeableto等短语，生动形象地呈现了机器人现在和将来在外形、功能等方面的状况。在对未来机器人的发展进行预测时，引用了两派科学家不同的观点，如Some...believethat...引发读者思考机器人是否会像人类一样思考