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校本课程三年规划

校本课程三年规划：校本课程发展规划

大韩村小学校本课程发展规划

一、指导思想

“让每个人成为最好的自己”是我校的办学理念，我校以“满足学生个性发展需求，促进学生健康成长”为宗旨，以“我的课程我喜欢”为主题，以“让多彩的课堂伴随孩子的童年，让美丽的校园成为孩子的舞台”为目标，扎扎实实开展了十年的校本课程的实践与探索。在未来三年，我们努力构建富有特色的校本课程体系，让每一个学生都能找到适合自己的发展空间，通过课程让每一个学生

在成为最好的自己的人生旅程中向前迈进一大步。

二、总体目标

1.大量开发具有地方特色和学校特点的能促进学生健康成长的校本课程，形成必修课和选修课共存的校本课程

体系。

2.调动一切可以利用的资源，尽可能满足大多数学生个性发展的需要，努力开设能全面促进学生和谐发展的多样化校本课程，让每个学生都能在成为最好的自己上向前迈出

一大步。

3.梳理提升现有校本课程，打造生存教育文化等特色

校本课程，争取推出两至三个品牌校本课程，让其为特色

精品校本课程。

三、课程原则

1、主体性：课程开发的主体是教师，教师可以与专家

合作，但不是由专家编教材、教师教教材。

2、合作性：课程开发是一种集体配合的事业，学校课程更是如此，在整个开发过程中教师要与专家、校长、其

他同事、学生、家长等通力合作，发挥群体智慧。

3、民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”,成为学校课程开发的主体。要开发什么课程、学生需要学什么,喜欢学什么,“共同体”里教师、家长最清楚。因此，在开发过程中，应广泛听取他们的意见，

形成一个民主氛围。

4、选择性：课程开发要有利于学生全面而主动的发

展，让每一位学生的潜能都获得充

分和谐的发展和个性得到张扬。尽量为学生提供多样

化、可供选择的课程，适应学生的需要、兴趣和经验。

5、开放性：课程开发在资源方面，充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭等多方面的资源；在开发主体方面，要充分调动教师、家长参与课程开发的积极性，

共同进行课程建设。

6、灵活性：采用自编、选编教材，但不求全求大求新，

立足本校实际，量力而行，逐步完善。

四、课程开发

校本课程的内容要贴近时代，社会与学生实际，防止过分知识化、概念化，体现有效性、适应性、趣味性、可学性、现实性和实用性要求。校本课程的编制、实施和评价是一个持续的、动态的、逐步完善的过程，是个别教师、部分教师或全体教师参与课程编制、课程实施和课程评价的过程。教师不仅应该参与校本课程的开发，而且应该拥有相应的理论和技能。因此，校本课程开发应根据教师的理论和技能及时间、才力、物力、人力等投入来衡量，采

用筛选、改编已有课程或编制全新校本课程的三种方式。

根据教育对象、课程目标、教学内容、办学条件等，采取相应的课程模式，本学期为我校校本课程的开发起始阶段，计划按照环境分析——课程目标设置——课程组织——课程实施——课程评价五个阶段进行开发。这五个阶段可以

循环反复，周而复始，必要时，也可以从任何一个阶段开

始课程开发。

五、课程实施

校本课程的实施分四个阶段进行。

第一阶段：准备阶段

阶段目标：

1、依据学校办学宗旨、育人目标，确定校本课程总体

目标。

2、根据学校原有校本课程的基础上，探索校本课程更有效的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支持

条件等，重构校本课程总体框架。

3、制定《校本课程方案》等指导性文件。

实施步骤：

1、建立机构。

校本课程管理领导小组。

2、需要评估。采用问卷调查，邀请专家、教师、学生谈等方式，对学生的需求、兴趣、我校的教育资源、办学特色、办学宗旨、育人目标、校本课程的总体框架等进行

调查分析，确立课程目标和总体框架。

3、校本课程的申报与评审。教师自主申报校本课程，撰写申报表，编写《课程纲要》校本课程管理领导小组、开发研究小组依据教师自身的教育教学能力及学校、社区的教育资源是否能够支撑该课程等条件，对申报的课程进

行评审并做出评价意见。

第二阶段：成熟阶段

阶段目标：

1、丰富课程资源，完善校本课程体系，规范校本课程

开发与实施，推动校本课程特色化、本土化。

2、学生形成自主意识、团队精神和自主学习、协作学

习等能力，环保等社会意识进一步增强，具有一定的人文科学素养，同时为学生的特色发展和个性张扬构筑广阔平

台。

3、教师形成新课程理念下的课程观、教育观、教学观、

人才观，拓展学科知识和教学法知识，具有较强的教育、

教学、教研能力，知识结构得到完善，一支专业化的师资

队伍初步形成。

实施步骤：

1、开发学校的有利资源与我校校本课程整合，形成我

校特色的校本课程。

2、教师改进各自的课程纲要、计划，撰写课程教学计