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立足于“导”放手于“学”——尝试以“导学案”为基础，让学生进行自主探究的教学改革

【摘要】近年来，学校已经开始尝试以“导学案”为基础，让学生进行自主探究的教学改革。通过使用导学案的实例，我们发现课堂上的变化非常显著：老师讲得少了，学生练习的时间增加了。老师的位置逐渐被替代，学生的主体地位越来越明显。学生的思维也变得更为活泼，更为深入。对于尝试使用导学案的改革，很多老师在不断地摸索前行，包括本人，必须对导学案这个新生事物，进行深入思考，挖掘其对小学生学习的有利因素，发挥其最大功能。要想创造一节高效的语文课堂，就必须充分利用导学案，并采取正确的教学方法。

一、导学案的提出

“导学案”作为一种新的教学模式，学校还处在尝试阶段、研究阶段。它的出现主要是为了避免现实课堂教学的种种弊端：一是课堂“因循守旧”，长期以来，对于阅读教学我们老师还是停留在静态的阅读文章的分析层面上，认为阅读教学就是把一篇课文的主要内容、中心思想归纳了，学会了分段，会归纳段意就可以了。诚然，这种形式的阅读教学方法，优点是显而易见，尤其是对于以打基础的小学生来说，它注重了语文基础知识的巩固。学生能通过每一次的阅读训练，来巩固自己的基础。但是，这样的课堂太注重刻板的训练，把原来趣味盎然的文本内容上得枯燥无味。因此，这种阅读教学法在一定程度上存在很大的局限性。于是，在上语文阅读课时，活生生的艺术形象消失了、不见了，丰富而真切的个人感受也随之消失了。二是课堂“画蛇添足”，随着新课改进程的推进，我们有部分教师对新课标的学习没有领悟到位，过度地追求标新立异，使得阅读教学华而不实，丧失了本味。如我们经常会看见画蛇添足的多媒体教学，毫无意义的小组合作，牵强附会的学科整合，教学过程重主体失主导，重表演轻感悟，重对话轻朗读，阅读课堂虽然热闹但是缺乏实在的东西。

在过去的几年里，学校语文科组进行了大量有益的探索。本人执教的《搭船的鸟》和其他老师执教的研讨课《慈母情深》《长相思》《伯牙绝弦》等，这些课例为导学案使用的深入研究提供了很好的参考。导学案的设计模式和操作方法提供了可观可感的实例，供老师们参考、揣摩和权衡。在与传统课堂的比较中，我们的思路逐渐清晰。导学案到底有什么作用呢？如何使用导学案呢？本人就半年的观摩和研究，进行不成熟的总结。

二、导学案的定义

导学案不仅仅是对以往教案的简单修订，更是一种全新的教学模式，它不仅改变了教学理念，而且也改变了教学方法，使教学更有效率、有节奏。导学案是一种以新课程标准为指引，旨在帮助学生实现自主学习、积极参加、协作探索和进一步优化健康发展的教学方法，它由老师们经过团体调查、个别准备和再团体讨论确定，旨在满足素质教育的要求。导学案，应该体现的是“导”，导学，设计问题，引导学生理解课文内容；导思，挖掘教材隐性素材，引导学生深入思考问题；导悟，抓住关键词句，引导学生体会遣词造句的优美；导写，紧扣作者独特的表达方法，引导揣摩学习运用这种方法。

三、导学案与教案的异同

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”在整个小学时期，小学生的思维是由具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的，所以通过情境教学法进行小学语文阅读的教学，会更加适合小学生的思维发展特点。小学生在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活、学习本领的。传统的教案是一种以教师为中心的教学设计，而导学案不一样，它不是一种知识点的简单堆砌，而是一种更加灵活的教学模式，可以让教师在不到一个小时的时间内，依据学生的学习能力和兴趣爱好，采取各种教学模式，让他们在多样的环境中，更好地学习专业知识，从而提高班级成绩。以往“填鸭式”和“满堂灌”教学法的效果不佳，老师倍感疲倦，学生厌烦，课堂气氛低沉乏味。因此，“一言堂”上课教学模式必须得到大刀阔斧的改革，随着导学案的出现，彻底颠覆了传统的教学理念，老师不再从早到晚讲课，不再采用死板的“满堂灌”的教学方法，而是从高高在上的讲台上走下来，课堂还给学生，让他们有更多的发言权，让教学更有趣、更有效果、更有意义、更有价值，更强调学生的主体地位，将自主学习置于首要地位，因此导学案应强调学生的学习需求，反映语文教学实践活动，是师生共同参加、互动交流的重要环节。

四、导学案的设计

第一，导学案设计应当清晰明了，以便学习者能够理解问题的意思，避免歧义。语文教材内容丰富抽象，可开发的元素很多，在众多取舍面前，我们很多时候表现要么面面俱到，要么取舍不当，解读教材失当，导致教学目标和训练重点不能落实到位。例如，在《搭船的鸟》导学案中，教师可以通过完成填空来引导学生思索“课文写了一件什么事？”这个问题，让每个学生从不同角度思索：“我和妈妈在乘船去外祖父家时，在船头看到一