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浅谈高中信息技术校本课程建设

【摘要】根据学校特色和学生需求在普通高中开展信息技术校本课程，针对性地组织具有技术专长的学生进行培养，运用“实践探索+技术创新”的教学方法，使其将技能学习、实践探索、小组合作和延伸学习等多种学习方式相融合，从而培养他们的技术创新能力。本文将从完整的课程内容、有效的教学方法、充分的课堂空间和有效的小组合作观点展开阐述，列举了一些具体做法，希望能为高中信息技术校本课程建设提供一些参考。

国家教育部制定的《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出：“设置满足学生多元化需求的课程结构，促进学生的个性化发展”，“为满足学生的兴趣爱好、学业发展、职业选择而设计的自主选修课程，为学校开设信息技术校本课程预留空间”。因此，学校积极响应国家号召，组织各科教学经验丰富和教学方法新颖的老师开展具有本校特色的校本课程，其主要目标是提高学生的综合学科素养，促进学生全面提高的同时又促进了其个性化发展。在高中信息技术校本课程开设中，由于课程存在开设时间灵活、实践操作性强、学生技术水平参差不齐和兴趣着力点有所不同等因素，如何巧妙地使用“实践探索+技术创新”教学方法在具体的校本课程教学活动中有效地激发学生的技术创新兴趣、进行技术创新意识和能力培养、提升学生信息技术作品创作层次？以下是笔者为探索校本课程建设和完善教学内容提供的一种参考思路。

一、完整的课程内容，奠定学生实践探索基础

学生实践探索的基础离不开老师课程内容的组织，其内容框架是否合理，内容是否完整，教授方式是否得当，课堂时间是否充裕，都是影响技术专长生培养效果的因素。笔者在科学构建校本课程的指导思想下，对高中信息技术校本课程教学内容建设与更新保持着动态发展和开放接纳的态度，因此将校本课程内容框架分为基础技术微视频、进阶技术微视频、软件工具库、学生作品区、心得交流评价区。学生在实践探索时可以向老师的内容框架增加更为优质的学习资源，工具軟件以及建设性的意见等，但这些资源都是要经过老师的一一验证与审核。虽然信息技术校本课程涉及到很多实践操作，但技术要领与理论知识相结合也是课程的必需品，而且学生对信息世界的好奇心和求知欲使得学生对课程内容极具探索性，所以完整的教学内容有利于学生能力的培养。因此，完整的课程内容组织遵循以下两个要点：

（一）以微视频开展，由浅入深，逐步深化教学内容

用微视频方式组织技术知识点内容，它具有实践操作精练、时间短（10～20分钟为宜）、案例设计完整和学生可以根据自己的需求选择性学习等特点，在组织录制时，要做到深入浅出，有实践成果产出才是成功的微视频。运用微视频方式组织校本课程内容对学生能力的培养是一个循序渐进的有机发展过程，老师不但需要尊重事物的发展客观规律，还需考虑到学生的心理素质与接受能力。在准备微视频教学内容的时候，老师要做到多方面考虑和全面衡量，使内容和任务的设计具有针对性和目的性，从而形成由浅入深，由易及难，因材施教的层次性教学。例如，在组织《电脑艺术设计》校本课程教学中，以AdobeFireworks软件为教学工具，向学生介绍软件的钢笔工具的使用方法，除了对钢笔控点的使用方法与调节方式进行技术讲解后，还需要通过实例操作演示其使用过程，最后通过一个完整的实例创作来完成微视频录制。学生进入学习平台后，就能自主把握视频进度，跟随老师的演示步伐，然后通过深化学习，独立完成利用钢笔工具勾图的作品创作。

（二）关注新动态，巩固基础知识的同时做好新知识的融入

信息技术是走到最前沿的科学技术，其校本课程尤是如此，新的教学理念融入与技术纳入能不断丰富其内涵和形式，有利于学生巩固基础的同时加强技术创新能力的培养，只有将与时俱进的、全方位的、视野广阔的教学内容与理论实践相结合，才能让学生掌握到最前沿的信息技术。例如，在《网页设计与开发》校本课程教学中，以往传统网页的制作布局是表格布局的模式，这种表格布局存在工作效率低、浏览器兼容性差和标签结构多而复杂等缺点，因此，笔者将CSS+DIV的网页布局模式引入到课堂中，同时还将新颖有趣的Javascript+Html5程序传授给学生，这样不但融入了新潮的技术，还解决了原有表格布局所存在的常见问题。

二、有效的教学方法，激发学生技术创新兴趣

教学方法是否适用于信息技术校本课程建设的评价标准是学生对课程的接纳度和创新作品的创作量。为激发学生在校本课程中的参与度和创作量，采用“实践探索+技术创新”的教学方法，鼓励学生学习技术创新思维。技术创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，从不同的角度去思考问题，勇于打破教学常规，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖、独到、有社会意义的思维性成果。传统的“灌输式”教学方法已经不能满足时代的需求，只有不断探索新型的教学方法，因