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培养创造性思维，提升小学语文阅读能力

【摘要】创造性思维是指学生以独立、独特和创新的方式来解决问题、产生新想法和创造新的事物。在小学语文阅读中，教师可通过引导学生思考和探索多种可能性、鼓励表达独立观点和构建个人理解来促进创造性思维的发展。这种思维能力的培养可以帮助学生更好地理解和解读文本，从不同角度思考和分析，灵活运用所学知识和技巧，提高语文阅读的质量和水平。

创造性思维能够帮助学生更深入地理解文本，挖掘出更多的细节和意义，从而提高阅读的深度和广度。同时，创造性思维可以拓宽学生的思维视野，使他们能够从不同角度出发，发现问题的多种解决方法或者文本的多层意义。因此，教师在教学中要激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创造思维，以提升小学语文阅读的效果。

一、设置情境，激发创造性思维

在小学语文阅读教学中，设置情境意味着教师创造一个具体的环境或场景，与文本内容相关，让学生能够身临其境，更好地理解和体驗文本。这种情境化的教学设计有助于激发学生的创造思维。在情境化教学中，学生可以更积极地参与思考和猜测，与其他学生或教师互动和讨论。通过互动和思考，学生更容易提出独特的观点和解释，从而促进创造性思维的发展[1]。以部编版小学语文五年级上册《白鹭》为例，教师可先播放自然界河流潺潺、鸟鸣阵阵的景象等，营造出栩栩如生的生态环境。然后，教师请学生闭上眼睛，想象自己置身于一个浅浅的水边，身边是翠绿的树木、美丽的白鹭，空气中飘荡着新鲜的气息。学生要凭借想象力，感受这个场景，体验与白鹭共处的感觉。教师还可将一幅白鹭的图片展示给学生，并让他们仔细观察白鹭的外形特征，包括蓬松的蓑毛、细长的喙、纤细的腿等。然后，学生需要将观察到的特征进行细致的描述，并思考如何用自己的语言和形象来表达白鹭的美。这样的情境设置可以创造出浓郁的自然氛围，并通过感官体验、观察和创作的方式，激发学生的创造性思维。学生通过想象、观察，能够进一步感知、理解和富有情感地表达白鹭的美丽。

通过上述情境的设置，教师可以激发学生的创造性思维，并提高他们的思维能力和表达能力。学生可以通过观察和感受与情境相关的人物与事情、情感与景象，从不同角度、不同形式去理解、感知和表达。他们可以运用想象力、创造力，展示自己独特的思维和创意，从而提高自己的阅读能力。

二、鼓励提问，培养创造性思维

在阅读教学中，教师要鼓励学生主动发问，提出自己的疑惑和问题，通过自主探索和寻找答案来理解文本。这种教学方式将学生放在主动学习的位置，让他们更加积极地参与学习过程。当学生提出问题时，他们会去主动寻找答案，调动思维和知识资源，培养学生主动探索和解决问题的能力。通过提问，学生需要思考问题的原因、可能的答案和解决方式，从而锻炼他们的分析推理能力和表达能力。还以《白鹭》这课为例，教师可在课堂开始时和学生共同制定提问规则，让学生知道提问是被鼓励和尊重的行为。规则可以包括尊重他人观点、提出具体问题、鼓励多样化的问题等。当然，教师要给学生提供一些与白鹭相关的问题例子，引导学生思考和提问。例如，教师可以提问白鹭的生态角色、与其他鸟类的关系、栖息地的选择等方面的问题。

同时，教师可要求学生在课堂中主动提问，并给予积极的回应和鼓励。教师可赞赏学生的好问题，对学生的提问给予适当的回答或引导。通过这些措施，教师可以帮助学生克服担忧和害怕提问的情绪，鼓励他们更加积极主动地思考和提问。基于教师的引导，学生提出这些问题：为什么白鹭的美丽往往被人们忽视或忘却？白鹭的身体结构和外貌有哪些特点？如何描述它们的色素配合、身段大小、长喙和脚的颜色等特征？为什么白鹭在清水田里钓鱼会让整个田地形成像嵌在玻璃框里的画面？白鹭站立于小树顶的行为是什么意思？为什么人们说它是在望哨呢？它真的在观察周围环境吗？通过思考这些问题，学生可以更深入地理解文章中对白鹭的描写和表达，同时培养他们的观察和思维能力。这样的提问也有助于学生从不同角度欣赏和思考自然界的美，并引发对白鹭及其生态环境的关注和保护意识。

综上，提问是培养学生阅读理解和思考能力的重要工具。通过提问，学生需要仔细观察和思考文本，从中挖掘出关键信息和意义。同时，学生也有机会表达自己的想法和观点，发挥想象力和创造力。这种阅读过程不仅加深了对文本的理解和欣赏，也培养了学生的思辨能力和个人表达能力。

三、开展合作，聚焦创造性思维

合作学习在小学语文阅读教学中的作用是激发学生之间的互动和合作，培养创造性思维。通过合作学习，学生可以共同探讨文本的理解和意义，分享不同的观点和解释，从而激发创造性思维。在这个过程中，学生可以从不同的角度和思维方式中获得灵感，拓展思维的广度和深度。合作学习也营造了一个支持性的学习环境，在这个环境中，学生被鼓励积极发言和表达观点。他们可以互相分享和讨论各自的想法，相互评价和提供反馈，促使他们思考更加深入，并尝试