统编版五年级下册第二单元快乐读书吧读古典名著，品百味人生《西游记》推进课公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版五年级下册第二单元快乐读书吧读古典名著，品百味人生《西游记》推进课公开课一等奖创新教学设计

小学语文五下《西游记》推进课教学设计

教材解析:

“读古典名著，品百味人生是五年级下册第二单元“快乐读书吧”的内容，是单元文本阅读的拓展与延伸。本单元以“走进中国古典名著为主题，编排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文。语文要素“初步学习阅读古典名著的方法”，意在引导学生在阅读改编或节选自古典名著的课文时，初步学习阅读古典名著的方法，拓展古典名著的相关知识。“快乐读书吧通过中国古典名著的整本书阅读，引导学生灵活运用本单元学习的阅读方法进行延伸阅读，漫步中国古典名著长廊，认识经典人物，品读精彩故事，产生阅读名著的兴趣。

“快乐读书吧”的重点推荐书目《西游记》，是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，也是一部体现中华民族想象力和创造力的古代小说。它讲述了唐僧师徒历经九九八十一难，到西天取得真经的故事，塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的人物形象。《西游记》蕴含着深刻的意义和人生法则，启迪学生对人生理想、自我成长进行思考。

学情分析:

《西游记》是学生第一次阅读的整本古典名著。五年级的学生虽然在单元学习中已经初步掌握了一些阅读古典名著的方法，但对于《西游记》中半文半白的语言，理解起来仍有较大难度。学生在阅读中容易产生畏难情绪，因而也允许部分学生选择青少年版《西游记》来阅读。

《西游记》整本书阅读推进课，教师不仅要关注学生的阅读进度，引入合适的阅读方法和策略帮助其解决阅读困难，还要帮助其树立阅读的信心，激发其持续阅读的兴趣。这就需要教师在上课前和学生共读经典，共情人生，方能共思成长。

教学目标:

1.了解学生前期的阅读情况，强化阅读古典名著的方法。

2.采用精读人物言行、前后关联对比的阅读策略，感受孙悟空的人物形象，体悟其成长变化。

3.通过分享阶段性阅读的成果，产生继续阅读《西游记》的兴趣，逐步养成乐于阅读的习惯。

教学重点：采用精读人物言行、前后关联对比的阅读策略，感受孙悟空的人物形象，体悟其成长变化。

教学难点：精读《西游记》片段，品读孙悟空离队的言行，体悟孙悟空的成长，领略古典名著的魅力，持续阅读。

教学过程:

活动一：观前期阅读——展读书成果

1.说一说：阅读计划的执行情况

同学们前期制定了《西游记》整本书的阅读计划，并且已经阅读了一段时间。你们读到哪儿了？我们来交流阅读计划的执行情况。（出示部分学生的阅读计划）。

2.玩一玩：闯关游戏

（1）看图猜故事。

（2）知识抢答。

3.晒一晒：展示前期阅读成果

一晒读书笔记摘抄本：组长晒小组评选的优秀摘抄本，进行点评。

二晒阅读方法：同学们都是用哪些方法读这本书的？大家读的过程中有没有什么困难？

三晒取经路线图：组长晒出取经路线图，并做说明，师生点评。

【设计意图】对照阅读计划，回顾前期阅读的开展情况，通过闯关游戏、晒一晒前期的阅读成果，了解学生的阅读情况，便于进一步对阅读进行指导。取经路线图与“名号大搜索紧密关联，自然导入下一环节教学。

活动二：探悟空成长——悟人物形象

（一）探悟空成长——搜悟空名号

出示一位同学的西游取经路线图，开展“名号大搜查”活动。

1.孙悟空有许多名号，请将他的名号（按先后顺序）及由来做个简要梳理。

名号得名由来

石猴

2.全班交流。

3.小结：通过这些名号的变化，我们可以看到孙悟空从一个天真烂漫的石猴，成长为一个有责任感、有担当的斗战胜佛。

（二）探悟空成长——揭离队之秘

1.学生在书中找到第十四回：心猿归正六贼无踪

（1）学生运用学过的方法默读这一部分，了解故事内容,并完成表格。

次数回目地点离开原因孙悟空的言行形象特点

1

（2）全班交流。（板书：鲁莽冲动）

（3）小结：我们通过精读人物的言行感受到了孙悟空鲁莽冲动的特点。（板书：精读人物言行）

2.这是孙悟空第一次离开取经队伍，那他还离开过几次？（两次）

（1）用学过的方法读一读孙悟空第二次和第三次离开取经队伍的相关内容。四人小组合作学习，完成学习单上的表格。

队次数回目地点离开原因孙悟空的言行形象特点

1第十四回五行山打死强盗被师父责备不受教诲发怒出走鲁莽冲动

2

3

（2）交流汇报