2024年《狼和小羊》教学反思篇.docxVIP

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2024年《狼和小羊》教学反思篇

《狼和小羊》教学反思1

杜村小学庄琪本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

二年级的学生具有新奇、爱表演、易感染的心理特点，简单被好玩的故事所吸引。在教学这一课时我便努力设计各种情景让学生融入到故事中去。

一、导入之中引爱好

原来设计的是，告知孩子们给他们带来两位小动物挚友，让他们谈谈对狼和羊的初步相识，然后再走进课文，利用情境教学，激发学生主动探究的主动性，让他们带着满腔热忱和新奇进入本课的学习，后来因为时间缘由，在导入环节没有深化探讨，干脆进入正题，而视察孩子们的热忱并没有因此减弱，可能相比而言，后面的`故事情节更加吸引他们吧，这令我的课堂在起先时就让我热血澎湃。

二、生字词中抓重点

设计的重点是放在其次课时对课文的讲解，所以即使是二年级的孩子，仍旧没有拿出大部分时间讲解生字，在课前就领孩子们对生字进行了预习，确保在其次课时的时候，大家都能相识会读，对于书写，我也是只讲了有代表性的一个左右结构的字，一个上下结构的字，孩子们驾驭要领进行描红。让孩子们在语文实践中学习科学有效的记忆方法。

三、图文结合吸眼球

在教学中学生已经能初步理解课文，并能在老师创设的情境中体验感受，达到感情的共鸣，同时也能联系学生的阅历世界和想象世界。我在制作课件时，依据故事情节基本上让狼和小羊的头像贯穿在每一次对话中，并在情景表演中，展示生动的动画感觉，让学生在表演时能融入角色，读出感觉。二年级的孩子还是对图片动画比较感爱好，我利用这一情势，紧紧抓住孩子们的眼球，也就抓住了

他们的留意力，让他们真的走入课堂中。

四、情景表演入角色

这是一篇寓言故事，主要通过了三次对话对角色进行了定义。所以全篇要以读为重点，特殊是对两个人物的语言，要读出角色性格。例如在读第一次对话时，抓住“有意找碴儿”“温柔”“是……不是……”等词语，让学生表情朗读，加动作朗读，分角色朗读等反复朗读，初步理解重点“为什么说狼是有意找碴儿？”这一问题。这里的“角色”阅读能让学生主动阅读。引导学生把自己置身于故事之中去，进行理解与体验，不但能激发学生的爱好，记住课文丰富的词汇和好玩的情节，还能促使学生思索文中所蕴涵的道理，在爱读书，会读书的同时客观地对待四周的人和事，这也是培育学生想象力和创建力的有效途径。而在最终，孩子们戴上我制作的狼和羊的头饰，看着屏幕上的动画，更是演的绘声绘色，令我大吃一惊。

五、最终升华明事理

在最终，课文结束了，引导了孩子感受了两个人物的性格特点，应当对这一寓言故事的道理进行升华，在这里我做的并不好，说完了人物性格，狼是凶恶的，狡猾的，羊是和善的，和顺的。应当干脆再升华，狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。而这些，我是又在一节课里和孩子们讲解的，这样想断了的线一样就没当堂讲有逻辑，更深刻了。

总之，孩子们在课堂上有兴致有激情，就是对我最大的激励，我也会刚好查找自己的不足，不断的优化自己的课堂，让孩子们快乐的学，学的快乐。

《狼和小羊》教学反思2

有专家将语文味界定为“在语文教化过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感谢发和语言品位等手段，让学生体验到的一种使之沉醉的审美快感。”所以，语文课要上出语文味，情感谢发和语言品尝缺一不行。

《狼和小羊》是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文，讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告知我们,狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的