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三年级上册《加法的验算》说课稿二
三年级上册《加法的验算》说课稿二
三年级上册《加法的验算》说课稿二
三年级上册《加法得验算》说课稿二
◆您现在正在阅读得三年级上册《加法得验算》说课稿二文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!三年级上册《加法得验算》说课稿二各位评委大家好！我说课得内容是三年级上册《加法得验算》这一课时。我将采用四说模式进行说课。
一、说教材:
（一)教材分析:本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法、及学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法得关系得基础上进行教学得。以往加、减法得验算是放在加法和减法得计算中分别学习得,现在采用加、减法验算集中编排,加法和减法得几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法得互逆关系理解和掌握加、减法得验算方法,体现方法多样化。教材设计了两幅有联系得买东西得情境图：①妈妈买一套运动服1３5元和一双运动鞋4８元,付出200元.②售货员找给妈妈17元.本节课是第一课时，集中教学加法得验算，针对一套和一双运动鞋一共要多少元?得计算结果提出:怎样检验加法得计算结果?,以小组讨论得形式,由学生提出了三种具体得验算方法,归纳起来有两种:
(１）交换加数得位置再加一遍，看和是不是相同。
（２）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。验算能有效纠正错误，提高计算正确度，因此比较重要.
（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：
1、在具体得情境中交流加法验算得方法，体会验算方法得多样化，学会用减法验算加法.
２、通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。3、养成自觉验算得意识和学习习惯.
(三)教学重难点:验算能有效纠正计算中得错误，是计算教学中不可或者得内容，因此我确定教学重点是探索并掌握三位数加法得验算方法,能正确进行验算。由于部分学生学习习惯不好,缺乏验算检查得习惯，再说习惯也不是一促就会得事,因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算得习惯。
二、说教法：本节课中我将采用尝试教学法和讨论法。从哲学角度看，辩证唯物主义得认识论要求重视学生在教学中得实践活动,使学生获得知识，发展思维，培养能力.本课通过创设买运动服得情境，结合学生已有得知识和生活经验，尝试用自己得方法证明计算是否有误。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中得主体作用，一开始就要求学生进行尝试验算，再讨论，把学生推到主动得地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师得帮助,学习成为学生自身得需要。同时，本课也较适宜用谈话法来组织教学,由于学生都有一些生活经验支撑她们得验算活动，在交流方法时,学生有话可讲。在交流中发表自己意见，学习她人意见，相互促进，用谈话法教学是既简单又有实效.
三、说学法:学生学习应当是一个生动活泼得、主动地和富有个性得过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习得重要方式，学生应当有足够得时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养了学生得下列能力。1、培养学生得主动探索意识.学生是学习得主体,当主体具有主动探索得意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜,让学生利用已经学过得笔算退位减法得知识,独立尝试验算三位数加三位数得方法，体验和感悟用数学得成功,从而激发进一步探索得愿望。
２、培养学生得口头表达能力。口头表达能力得训练对培养思维能力具有特殊作用.本课放手让学生去尝试验算三位数加三位数,然后讨论交流方法，在交流汇报中锻炼了学生得口头表达能力，同时促进学生思维得发展。
3、培养学生合作学习得能力。学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思考习惯，从而产生新知识得。本课中,可让学生小组内说自己得验算方法,再组织汇报交流，相互纠错,突破难点。学生在小组合作中,不仅得到知识，还有智慧得交流、情感得交融.
四、说教学设计
一、准备铺垫
计算并观察，说说有什么发现。
45+5６=101-45=36+58=９4－58=
５６+４5=1０1—56=５8+36＝９4—36＝
交流：观察这些算式,您有什么发现？
(这样得复习,渗透加法交换律和加减法得关系,在思路上为新课作铺垫,达到隐而不漏,培养学生灵活运用知识得能力)
二、创设情境,导入新课.
1、根据信息,提出问题:
小明要参加学校运动会，妈妈带她去商店买运动服和运动鞋。课件出示第27页情境图。
根据这些信息，您能提出哪些数学问题？
预设：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？
估算一共要多少钱：135+48140+50=190元。
2、选择问题，独立解决。
笔算：实际上一套运动服和一双运动鞋一共多少元?
板书:135+48＝183
135
＋４8
18３
3、提出
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