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四年级下册综合实践活动沪科黔科版活动一《用眼习惯小调查》（教案）

课程标准

依据《义务教育综合实践活动课程标准》的要求，本课程旨在引导学生通过实践活动，培养观察能力、分析能力和解决问题的能力，同时增强健康意识，形成健康的生活习惯。

教材分析

本节课是沪科黔科版四年级下册综合实践活动“用眼习惯小调查”的教学内容。该课通过让学生开展用眼习惯的调查活动，旨在帮助学生了解正确的用眼习惯，提高保护眼睛的意识，并学会如何在日常生活中养成良好的用眼习惯。

学情分析

四年级学生正处于生长发育的关键时期，他们的认知能力逐渐增强，对周围事物充满好奇。然而，由于学业压力增大、使用电子产品时间增长等原因，学生的用眼负担加重，不良的用眼习惯也逐渐形成。因此，开展用眼习惯小调查活动，有助于提高学生的健康意识，培养他们的实践能力。

核心素养目标

培养学生的观察能力和分析能力。

增强学生的团队协作和沟通能力。

提高学生的健康意识和自我保健能力。

教学目标

知识与技能：了解正确的用眼习惯，认识不良用眼习惯的危害；掌握调查的基本方法，学会收集、整理和分析数据。

过程与方法：通过小组合作，开展用眼习惯调查活动，培养学生的实践能力和团队协作精神；引导学生学会用数据说话，提高分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生对眼睛健康的关注，形成正确的用眼观念；引导学生关注生活，关心他人，培养社会责任感。

教学重难点

重点：掌握调查的基本方法，了解正确的用眼习惯。

难点：如何引导学生开展有效的调查活动，如何分析和解读调查数据。

教学准备

教师准备：调查问卷模板、调查数据分析软件、PPT课件、用眼习惯相关视频或图片资料。

学生准备：笔、纸、计算器、调查工具（如相机、录音笔等，视具体情况而定）。

教学过程

一、引人入胜的导入

情境模拟开始，教师扮演一位眼睛疲劳的学生，表现出频繁揉眼、眯眼、看远处模糊等用眼不当的症状。教师生动地描述自己的感受，引发学生的共鸣。

教师：“哎呀，最近我的眼睛总是感觉累累的，看东西也越来越模糊了。大家能帮我想想，可能是什么原因吗？”

学生互动环节，学生们纷纷举手回答，提出可能的原因，如长时间看电子产品、学习姿势不正确、缺乏户外运动等。学生们各抒己见，课堂气氛活跃。

教师认真倾听学生的回答，并对大家的关注表示感谢。随后，教师提出一个问题：“看来，不良的用眼习惯确实会给我们带来很多困扰。那么，我们该如何了解自己和身边人的用眼习惯呢？”

为了引导学生深入思考，教师进一步提出：“今天，我们就来当一回‘小侦探’，开展一次‘用眼习惯小调查’活动！我们要通过观察、询问、记录等方式，了解自己和身边人的用眼习惯，并向他们提出一些科学的用眼建议。”

这个环节的导入设计，通过生动的情境模拟和互动问答，引导学生进入课堂主题，激发他们的学习兴趣和积极性。同时，也让学生意识到用眼健康的重要性，为后续的课程内容做好铺垫。

二、生动活泼的调查设计

头脑风暴：教师引导学生分组讨论，共同设计调查问卷的问题。学生们热情高涨，纷纷提出各种问题，如“你每天看电子产品多长时间？”“你在学习或阅读时保持怎样的姿势？”“你通常如何保护眼睛？”等。教师鼓励学生提出多样化的、具有代表性的问题，以便更全面地了解学生的用眼习惯。

问题筛选：各小组汇报讨论结果，全班一起筛选和整合问题，形成最终的调查问卷。教师对学生的问题进行梳理和整合，确保问题的准确性和针对性。在这个过程中，教师引导学生们分析问题的重要性、可行性等因素，以保证最终的调查问卷能够全面、准确地反映学生的用眼习惯。

问题优化：在问卷设计完成后，教师还可以邀请学生们对问卷进行优化，提出改进意见。例如，教师可以引导学生们思考问卷的语言表达是否清晰、易懂，是否需要添加一些引导性问题等。通过这样的优化过程，学生们可以更好地参与到调查设计中，增强他们的参与感和责任感。

在上述扩写后的段落中，生动活泼的调查设计环节被更加详细地描述了出来。通过引导学生们分组讨论、筛选问题和优化问卷，教师帮助学生们更加全面、准确地了解他们的用眼习惯，同时也增强了学生们对调查活动的参与感和责任感。这样的设计方式能够激发学生们的学习兴趣和积极性，为后续的教学活动打下坚实的基础。

三、生动有趣的调查实践

模拟调查：

教师首先邀请了几名学生上台，模拟进行问卷调查的过程。其他学生则作为被调查者，积极配合完成问卷。在这个过程中，教师鼓励学生们要尽可能地真实回答问题，以便更好地了解实际情况。学生们在模拟调查中体验了问卷调查的过程，感受到了如何与被调查者进行有效沟通。

实地调查：

在实地调查环节，学生们分组开展活动，前往不同的场所进行实地调查。教师也参与其中，关注学生的调查过程，并提供必要的帮助和指导。学生们需要记录调查结果，包括被调查者的基本信息、对端午节的看法、端午节的传统习俗等方