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小学英语教学中文化品格的培养

在我国教育事业不断发展的背景下，各科教师在教学中对学生核心素养的培育越来越重视，课堂教学目标也从知识本位逐渐转变为核心素养。由于不同学科的核心素养存在差异，在实践中授课教师要结合学科特点，明确培养目标，提出有效培养策略，继而取得预期的效果。从小学英语教学中核心素养的培育来讲，其中除了要培育学生的语言能力、学习能力与思维品质，教师还应进一步加强对文化品格培养的关注。然而，从现实情况来看，不少教师对学生文化品格培养重视不足，或者培养方法不当，使得学生的英语学科素养难以得到提高，从而导致英语教学实效性降低。对此，相关教育者必须提高认识，积极探寻有效培养策略，为学生文化品格的形成与发展给予更多帮助。

一、小学英语教学中文化品格培养的意义

现今，随着素质教育全面普及，小学英语教学中，教师需关注学生核心素养的形成与发展，这对充分展现该学科的育人价值具有重要意义。文化品格作为英语学科核心素养的重要组成部分，主要是指学生对中外文化的正确理解与认同，如果学生在英语学习中未能形成这一素养，不仅会影响学习成效，还会使学生无法有效适应全球化趋势，对他们日后的发展必然会产生不利影响。反之，若是能对学生文化品格进行有效培育，一方面能促使教学方法的创新，课堂教学中也会引入一些其他的教学资源，这样，学生的学习积极性不仅可以被调动起来，还能开拓视野，提高学习成效；另一方面，通过对学生文化品格培养，学生对英语学科的认识也将得到更新，特别是对其背后蕴藏的文化产生更深了解，这无论是对学生正确“三观”的形成，或者学习能力的提升都有着很大的促进作用。所以，英语教师应对文化品格培养重视起来，不断探索合适的培养策略，借此为学生优良文化品格的形成提供更多支持。

二、小学英语教学中文化品格培养的现状

（一）教师缺乏文化品格培养意识

因为传统教学思维与教育体制的影响，部分英语教师对学生文化品格培养缺乏足够的重视，在教学中更侧重于语言知识与技能的传授。此外，还有一部分教师因为自身的文化知识不够丰富，使得英语教学中的文化渗透效果不佳。在这种情况下，英语教学就会比较低效，学生文化品格得不到较好发展。实际教学中，英语教师只是机械性讲解教材上的知识，关注学生的英语成绩是否可以有效提高。在这样固化的教学模式下，学生只能被动学习，课堂互动非常少，即便英语教师会关注学生的文化品格发展，也会因为无法准确掌握学生的学习状况，使得学生文化品格不能得到较好发展。尤其是个体差异较为明显的情况下，更需要英语教师能根据学生的文化认识差异，为他们提供针对性指导，但现实情况却是英语教师只是单纯地机械性讲解教材知识。

（二）教师对文化品格培养探究不深

随着素质教育改革深入发展，越来越多的英语教师开始深刻认识到学生文化品格培养的迫切性，也在努力进行一些尝试。但从现实情况不难看出，多数英语教师在文化渗透中对文化品格培养探究不深。例如，在节日文化的渗透中，教师一般只是将中西方节日进行对比，并没有为学生介绍这些节日的由来、时间、庆祝方式等，这对学生深刻理解中外节日文化差异产生了不利影响，以至于文化品格培养效果不够理想。此外，英语教师在培育学生文化品格中过于依赖教材，不重视课程资源的开发与利用，这不仅会对学生文化品格培养造成限制，还会降低培养的效果。

三、小学英语教学中文化品格培养的方法

（一）提高认识，做好学生文化品格培养规划

在学生文化品格培养的过程中，英语教师是否对此给予正确认识，将直接影响该培养活动的顺利开展。为此，英语教师应加深对新课标的理解，明白学生文化品格培养的重要性，在此基础上，要根据对学生实际学情的掌握，对这一培养活动做好规划。该过程中，英语教师需要对学生年龄、思维能力、认知情况等进行全面了解，明晰当前学生文化品格的具体情况，然后制定出针对性的培养规划方案，为接下来的培养提供具体指导。例如，某小学英语教师对本班学生基本情况进行了解后，发现学生文化品格普遍偏低，所以在制定文化品格培养规划方案的过程中，就选择了一些难度较低、趣味性较强的教学策略，确保学生能对英语学习中涉及的相关文化知识可以有效理解，逐渐提高文化品格。必须指出的是，关于文化品格培养规划方案，英语教师务必结合课堂教学情况进行动态调整，以免出现脱离实际的问题，对培养效果造成影响。除此以外，英语教师的执教能力对培养效果也会产生直接影响，这就要求英语教师在增强文化品格培养意识的基础上，不断学习相关的教育理论与教学技能，同时能在实践中积极进行总结与反思，及时调整教学中不合理的地方，以此确保对学生文化品格的培养可以落到实处。

（二）重视文化内容的挖掘与扩充，确保文化品格培养实效性

在学生文化品格培养的过程中，文化内容在英语教学中的渗透极为重要，所以，英语教师要重视文化内容的挖掘与扩充，为文化品格培养活动的有序开展提供更多支持。首