初中物理《速度》教学设计.docx

速度教学设计案例

课

速度 课型：试验探究型

题

初二物理教材中第一次涉及到要求比较高的计算公式和单位换算，而速度公式的得

出又是一个学生自主探究的过程，由于有初一甚至小学数学中行程问题的根底作铺垫，

学生对速度公式并不生疏，但是如何将两种不同的比较速度快慢的方法

〔一样时间比路

程；一样路程比时间〕以一个适宜的方法介绍给同学们，让学生确实从方法上去理解这

两种比较速度方法的合理性，需要在引导技巧上有所突破。

在学生活动中提倡学生自主学习，要求每个学生都能乐观参与，增

加试验的可视程

教

学 度，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣，并对能够较设 便利地测出速

计 度的同学赐予赞同。在做“测量纸片下落的速度”的试验中要留意培育学生动手力量、

自主设计表格的力量、搜集和处理信息的力量、猎取学问的力量、分析试验中的缺点

并快速度地想到解决问题的有效途径。本节课对公式、复合单位、单位换算以及标准计

算的格式也作出了严格的要求，对于培育学生严谨的求学作风起了很大的作用。“生活、

物理、社会”中也给出了极好的进展爱国主义教育的生动教材，以确凿的关于速度的数

据加深学生们对速度的理解。

1、学问与技能目标

①知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位

②了解测量速度的根本方法，测量速度所需要的器材以及器材的使用方法

③初步学会用速度公式进展简洁计算，并学会进展速度单位的换算

2、过程与方法目标

教

①知道常见的比较速度的方法，并让学生进展比较

学 ②学会选择适宜的测量时间和长度的工具，并把握时间和长度的测量方法

③学习自主设计表格，在学生的设计过程中进展必要的标准化指导，并鼓

目 励不同的表格形式

3、情感、态度与价值观目标

标

学生从测量简洁的速度的过程中，知道其它很多速度都是这样测量出来的，由此增加对速度大小及测量方法的感性生疏；我国体育健儿奥运会速度工程中的娇人成绩，让同学们领会优秀运发动超人的速度给国家所带来的容誉，适时地进展爱国主义教育，并以此鼓励学生在学习过程中要有坚韧的拼搏毅力，才可能取得丰硕的成果。

教学的难点：物体运动快慢的比较及不同方法的敏捷运用

重

如何引导学生比较准确地进展速度的测量，多种方法进展比

点

较

难

教学的重点：速度的定义式，单位时间和速度的理解，常见两种速度单位

点

的换算

学 试验法、观看法、争论法、探究法法

指导

教 学生：白纸两张、刻度尺〔可事先测出课桌的高度或教室内某一物体的高学 度，也可以一同学的身高为测量高度〕、秒表〔或手表〕

器 教师：白纸假设干、长软尺、秒表、一装满水的两端封闭的玻璃管〔中间有材 一气泡〕、一汽车速度计的模型、气球等

教

学

试验探究、演示法、讲授法、争论法、电脑模拟

方

法课

安排过程教师

安

排

过程

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

设

计

一、创设问题情景，激发探究欲望

提出问题：放一段《动物世界》

中猎豹追捕小动物的场景。再放一

让学生体验到物体运动有

创设问

课

段蜗牛爬行的情景。让学生比较两

快慢

题情景，

种动物的运动快慢，引入课题“速

引入

导

度”

课问题

入

活动5.5比较纸片下落的快慢

初步感

学生取出两张16开纸A和B，将

学生作出不同的猜测。

知概念

A双折一次，将B对折两次，为了

请两个同学上讲台试一

使纸片平稳下落，可将纸片的两端

试，

向上叠起一局部，让它们从同一高

结果是：

度释放。

座位上的同学都可以站起

猜一猜：哪张纸片下落得较快？

来试一试，验证刚刚自己

的猜测

同学们刚刚所说的纸片下落快，是

结果是：

学生可

依据什么来推断的呢？

能会认

课

那你们有没有其它的推断快慢的

依据谁先落地。

为很简

方法呢？

单，但要

教

物体运动快慢如何比较呢？

凭感觉

过渡到

凭感觉有时是不准确的，是不科学

测时间

方法上，

学

的

需要有

我们再做一次试验：让这两张纸片

让他们同时下落，分别记

肯定的

从不同的高度释放，如何来比较他

下它们下落的时间和高

规律思

们下落的

度，这样可以比较它们的

维力量

快慢呢？

快慢。

这和我们在体育竞赛中比较运动

员运动的快慢的方法是不是一样

的呢

一样的

请同学举例

那么在体育竞赛中观众和裁判所用的比较快慢的方法一样吗？

假设答复一样，则提问：“观众也

记时间吗？”

假设答复不同，则提问：“不同在什么地方呢？”

很好，有谁能用简短的语言归纳一

课下这两种方法呢？

我们将这个过程用物理的语言表达出来就是：

教 观众的方法是谁在一样的时

间内通过的路程长，谁运动得就快。

裁判的方法是谁在一样的路

学程中所用的时间短，谁运动得就快。

好，我们用裁判的方法在来比较一下纸片下落的快慢。

指导学生进展试验，对学生试验过程中的操作方法及步骤的优劣