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初中语文诗词鉴赏之常考学问点

一、考察对诗意的理解

对诗词大意理解的考察，也就是对诗词主要内容的考察，是河南中考古诗赏析题的一个格外重要的方面。对此内容的考察频率极高。如2023年河南中考语文试题中第20题：“请概括诗人游山西村时的所见所闻”，再如2023年河南中考语文试题中第21题：“在下阙中作者运用两个典故，表达了怎样的思想感情？”考察的都是这方面的内容。

关于对诗意理解的考察，一般会涉及以下几个方面：对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟，对全诗名句的感悟。

我们回忆初中阶段所学古诗词，就诗歌的主要内容、诗歌中的人物形象、诗歌所表达的思想感情可大致归纳如下：

诗歌的主要内容有：①写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然风光。②咏物言志诗，通过所咏之物寄予诗人品质或抱负。③即事感怀诗，因一事而引发感慨。④怀古咏史诗，以历史典故为题材，或借古讽今，或抒发感慨。⑤边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活等。

诗歌中的人物形象主要有：〔1〕豪放潇洒的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”。〔2〕忧国忧民的形象，如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。〔3〕乐观豁达的形象，如刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。〔4〕大方悲壮的形象，如范仲淹的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。〔5〕忠心报国的形象，如苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。〔6〕踌躇满志的形象，如辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”。

诗歌所表达的思想感情主要有：不畏困难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、惦念亲人、感慨世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、宠爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、向往奇特、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑冲突、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志等。

二、考察对语言的品尝

诗歌中形象的塑造、感情的抒发，往往通过诗的语言来实现。进展诗歌赏析，很重要的一点就是抓住语言这个根本。因此，考察对古诗词中准确、生动、传神的语言的品尝，是近年来河南中考古诗赏析题的一个重要方面。

对语言品尝的考察，一般会涉及以下几个方面：〔1〕考察重点字词的精妙。从遣词用

语、修辞方法等方面揣摩、推敲、理解诗词曲中重点词、重点诗句的含义。〔2〕考察诗句蕴含的深意。从作家作品的语言风格、运用技巧中，品尝诗词曲在语言上所寄予的深意。

从用韵、节奏、音调等方面去诵读、品尝诗词曲语言的音乐美、节奏美、韵律美。〔3〕考察诗词曲中的名言佳句。从修辞方法、表现手法、思想感情、蕴含哲理、语言运用等角度对其进展赏析。

在复习中，我们不仅要熟背古诗词曲，还要结合一些诗句认真揣摩诗歌语言的以下特点：〔1〕清爽自然，如“采菊东篱下，闲适见南山”。〔2〕生动形象，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。〔3〕含蓄隽永，如“流水落花春去也，天上人间”。〔4〕言简义丰，如“海日生残夜，江春入旧年”。〔5〕平实质朴，如“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”。

〔6〕简洁明快，如“会当凌绝顶，一览众山小”。三、考察对写作技巧的分析

对分析技巧的考察，一般会涉及以下几个方面：〔1〕分析诗中修辞手法的含义及作用。

分析诗歌的表达方式，如写景方法、抒情方法、借物抒怀、寓情于景等。〔3〕分析诗歌的构造形式，如层层深入、由景生情、卒章显志等。〔4〕分析诗歌的表现手法，如用典、铺垫、象征、比照、衬托衬托等。〔5〕分析诗歌的艺术风格，如朴实自然、雄浑奇拔、清丽明媚等。

这里，我们对诗歌的表现手法和艺术风格做以简洁归纳，期望在做分析诗歌写作技巧这一类题的时候加以敏捷运用。

诗歌表现手法

借景抒情。如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。

寓情于景，如：“国破山河在，城春草木深”。

托物言志：如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”河落日圆“。

动静结合，如“明月松间照，清泉石上流”。

虚实相生，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。

以小见大，如“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。

以乐景写哀情，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。

诗情画意，如“大漠孤烟直，长河落日圆”。

运用典故，如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”。

运用修辞：比方“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，拟人“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，对偶“几处早莺争暖树，谁家燕啄春泥”等。

艺术风格

了解诗人的艺术风格，有利于把握他们在诗中表达的思想感情。

各诗家在自己的创作实践中形成不同的艺术风格，例如：陶渊明的朴实自然，杜甫的沉郁顿挫，李白的豪迈飘逸，白居易的通俗易懂，王维的诗画一体，王昌龄的雄建昂扬，高适的悲壮苍凉，李商隐的模糊隐晦，王昌龄的雄健浑厚，高适、岑参雄浑奇拔，韦应物的清爽高雅，韩愈的惊奇颖，李贺的愁闷激愤，元稹的明媚浅近，刘禹锡的清峻明朗，李商隐的清丽俊逸，杜牧的含蓄绰约，