初中课堂问题行为及其管理策略研究结题报告.docx

《初中课堂问题行为及其治理策略争论》结题报告

一、争论的背景：

初中教育是根底教育的重要组成局部，课堂是实施教学的主要阵地，课堂教学是教育的主要途径。就教师、家长、学生而言，倍受关注、倍感忧虑的教育问题莫过于课堂问题行为，缺乏行之有效的课堂纪律或行为治理技能，是通向成功教学生涯的一块巨大的绊脚石。因此，课堂治理是课堂教学中最关键的局部，尤其是对课堂问题行为的处理更是课堂治理中最突出的问题。

课堂问题行为始终是中小学课堂教学中最具普遍意义的教育问题，自从二十世纪六十年月以来，国内外就有很多学者为此做了大量争论，尤其是以国外著作居多。课堂治理在价值取向、治理理念、行动策略等方面呈现出鲜亮的时代特征和变革走向。一轮的课程改革的开展，强调学校的教学教育方式要“以生为本”、“一切为了学生”，这就要求教师转变教学治理方式。而教学治理方式中治理策略应当包括在课堂治理理念上，由留意教师中心向留意以生为本进展；在课堂掌握方式上，由留意外在掌握向留意内在掌握进展；在课堂治理导向上，由留意行为掌握向留意满足学生需要进展；在课堂治理内容上，由留意纪律治理向留意改进教学策略进展。

初中生正处在生理的发育期，心理的叛逆期，因而在课堂上总会表现出种种问题行为，它将长期而广泛地存在于课堂教学活动中。课堂问题行为干扰了课堂的正常秩序，对教师的教学和学生的学习会产生诸多消极的影响。严峻的课堂问题行为甚至会导致学生与教师之间的严峻对立，对教师和学生的身心安康和进展造成极大损害。假设教师意识到课堂里发生的全部错综简单的行为，并进展乐观预防和矫治，必将提高课堂教学效率，因此，课堂问题行为的解决对于维持课堂教学活动的顺当进展，对于提高课堂教学的质量和效率，对于教师和学生的全面安康进展都有着格外重要的意义。

本争论在前人的根底上，结合国内外先进理论和阅历，以我校初级中学的师生为争论对象，深入了解初中学生课堂问题行为的现状，分析其特点和成因，努力探究适合初中学生课堂问题行为的治理策略。因此，我们从学校实际动身，以教师的课堂治理行为为主要突破口，探寻多种有效的课堂治理策略：需求满足策

略、和谐沟通策略、坚决纪律策略、目标导向策略、心理辅导策略、行为矫正策略等。本争论以提高课堂效益，促进教师与学生心理安康进展为目的，符合教育教学的进展要求。本课题争论着眼于教师对课堂问题行为的应对方式及教育对策，第一手资料直接来源于教师的教学实践。本课题依据对教师与学生的现状了解，和客观反映出教学实际中的问题，拟对影响教师对课堂问题行为的应对方式的因素在教学实际中进展调查争论和试验干预，因此选此争论方向具有现实可行性。

二、争论的目标

本课题通过调查争论“课堂问题行为”，对“教师的应对方式”进展试验干预依据，解决影响教学效率和师生心理安康的课堂问题行为，提高教师应对方式与力量，从而构建和谐的课堂，提高教学质量。

三、争论的内容：

⑴行为矫正策略

行为矫正策略是以美国心理学家斯金纳的强化理论为理论根底的。它是用条件反射的原理来强化学生良好行为取代或消退不良行为的一种方法。步骤是：确定需要矫正的行为——制定矫正问题行为的具体目标——选择适当的强化物与强化时间——排解维持或强化问题行为的刺激——以良好的行为取代或消退问题行为。行为矫正必需师生协作，学生假设不了解行为矫正目标便不能与教师合作，假设教师运用的强化物不符合学生的需要，强化的效果也不好，简洁半途而废，假设教师无视不良刺激的排解，就会冲淡良好刺激的作用。行为矫正对于简单问题行为的转变，特别是那些由于内在刺激引起与维持的问题行为的矫正效果并不明显。行为矫正策略的使用要求教师首先应认定所要转变的或改善的学生行为，找出学生目前做错的什么事，及确定将来想要学生有什么样的行为。这一过程要求教师要分析课堂中引发学生不良行为的情境，以及可以用来促进、辅导学生行为的奖赏或惩罚方法。其次，教师要明确期望学生表现行为，通过系统强化手段，引导学生产生适当的行为。

⑵心理辅导策略；心理辅导策略是通过转变学生的认知、信念、价值观念和道德观念来转变学生外部行为的一种方法，是一种合作、民主式的帮助学生解决问题的过程，强调帮助正常人的教育与进展，其任务是帮助学生正确生疏和评价

自我，确立良好自我意识，正确选择行为方向，确立目标，帮助学生正确生疏环境，帮助学生发挥潜能，实现成功。心理辅导能够调动学生的乐观性，供给发挥学生潜能的情境；心理辅导的方法有助于提高课堂纪律水平，形成良好行为习惯。从这一点看，心理辅导是从内而外地做工作，它不像行为矫正那样完全以转变外部行为表现为目标，因而比较适合于调整比较简单的问题行为。但心理辅导工作能否奏效，还取决于师生之间是否真正建立起了信任、融洽、合作的人际关系，能否开放真诚的思想、情感沟通。因此，这项工作对教师的要求是比较高的。

⑶目标导向