第八单元教学设计（二）：词语积累++2023—2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

高中语文必修上册第八单元教学设计（二）：词语积累

【任务群】语言积累、梳理与探究

【说明】统编新教材（必修）以人文主题统领，打破文体界限；以任务群为学习旨归，聚焦语文学科知识学习。本设计初衷既紧扣新课标，又结合教学实际，立足于单元学习任务，以统编教材的课为单位，一组一组设计教学。

第八单元第一课任务主题：课内外兼日常，丰富词语积累。

第八单元第二课任务主题：把握古今词义的联系与区别。

第八单元第三课任务主题：词义的辨析和词语的使用。

第二课、把握古今词义的联系和区别

一、教学指南

（一）教学目标

1.准确理解词义，把握词语的用法；理解古今词义的联系；把握古今词义的区别。

2.在理解词义的基础上，把握古今词义的联系和区别。

3.理解词义在具体语境中的联系和区别，学会准确运用词语。

4.能理解和正确运用汉语语言，了解汉语语言的美，培养学生热爱母语的感情。

（二）重点难点

1.在理解词义的基础上，注意用词的准确，更好地表情达意。

2.理解用词的准确、鲜明、生动性，避免以今律古，望文生义的现象。

（三）课时安排

3课时。

（四）教学建议

1.综合积累、梳理、归类本册课本相关的古今异义词，温故知新。

2.通过适当的试题训练和语境训练来增加古今异义词的熟悉程度。

3.在日常学习中要重视古今异义词的积累和分类整理。

（五）课前学习

1.阅读课本（必修上）第八单元的内容，包括单元导语、学习活动和学习资源。

2.对必修上的文言文中出现的古今异义词进行整理。

3.自学本册古诗词诵读篇目，梳理其中的古今异义词。

（六）教学准备

1.学生分好小组，选好组长负责任务统筹。

2.课前布置学生归纳整理部编版语文必修课本中的古今异义词，并做好释义。

3.布置学生利用网络资源，找出初中课文中出现的古今异义词，并做好释义。

【知识支架】

（1）古今异义

所谓“古今异义”，是指文言词语或短语与现代汉语中书写相同（同形）而意义和用法不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，大致包括词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化几种。

（2）一词多义

“一词多义”是指一个词在不同的语境中具有不同的含义。多义实词在文言文中相当普遍。把握多义实词，要注意了解词的本义、引申义和比喻义。

二、过程设计

第一课时追溯本源，明确词义

任务1：交流归纳整理的必修上古今异义词《短歌行》

1.对酒当歌，人生几何。几何：古义多少；今义几何学的简称

2.但为君故，沉吟至今。沉吟：古义沉思，深思，对贤才的思念和倾慕；今义：低声吟咏，低声自语

3.明明如月，何时可掇。明明：古义明亮的样子。今义副词，表示显然如此

《归园田居》（其一）

1.暧暧远人村，依依墟里烟依依：古义隐约的样子今义留恋，不忍离开

2.复得返自然自然：古义指田园生活，又指自然的本性；今义自然界，理所当然

《劝学》

1.君子博学而日参省乎己博学古义广泛地学习今义：知识渊博

2.用心一也用心古义：因为心思今义：专心

3.蚓无爪牙之利爪牙古义：爪子和牙齿今义：坏人的帮凶

4.非深鳝之穴无可寄托者寄托古义：藏身今义：托付，把理想放在某人身上

7.煣以为轮以为古义把……作为今义：认为

《师说》

1.古之学者必有师学者古:求学的人今:在学术上有所成就的人

2.师者,所以传道受业解惑也所以古:用来……的今:表示因果关系的连词

3.吾从而师之从而古:跟随并且今:表目的或结果,是连词

4.今之众人众人古义：一般人今义：众多的人

5.小学而大遗，吾未见其明也小学古义：小的方面学了今义：义务教育的学习阶段

《赤壁赋》

1.望美人兮天一方美人：古义内心所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征；今义：美貌的人。

《登泰山记》

1.至于泰安至于古义：到，到达；今义：表示另提一事

2.是月丁未是古义：这，此；今义：常用作判断词

3.复循西谷复古义：再，又；今义：往复，重复

4.戊申晦晦古义：农历每月的最后一天；今义：昏暗，夜晚

任务2：运用思维导图的方法辨析和构建词义

要求：请从“解、安、本、举、兵、辞、故、间、数”中选择词语，完成思维导图。

示例：解

“解”的本义是“分解动物”。“解释”道理时需要条分缕析；解说之后就会让人“理解”，在“理解”的基础上，加以思考，就会形成自己的“见解”。“分解动物”义后又引申为“解开”一切纠结之物，故有“解放、解脱”的意义，解开纠结之物后，纠结之物就会“松弛”下来，进一步引申为“懈怠”（心理上的松弛，后写作“懈”）。解开心中的结，就是“和解”。

任务3：积累和辨析一词多义

一词多义在文言文中