《19.2.3一次函数与与方程、不等式》教学设计.pdf

分课时教学设计

第一课时《19.2.3一次函数与方程、不等式》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析一元一次不等式，一次函数、一元一次不等式的知识是学习本节课的基础。学

生知道它们都是刻画现实问题中数量关系的重要模型，但是没有建立这些知识之间

的有效联系。另外，学生也已经学习了一次函数和一元一次方程之间的关系，一次

函数和一元一次方程之间的关系是本节课学习内容的铺垫和延伸。

学习者分析学生已学过一元一次方程和一次不等式的解法以及一次函数的相关知识，但是

把它们利用函数图象联系在一起，结合数形结合的思想，来理解它们之间的关系，

这对于八年级学生来说，理解起来还是会有点困难，但是在相关知识的学习过程中，

学生已经利用一次函数和一元一次不等式解决了一些简单的现实问题，感受到了一

次函数和一元一次不等式解决问题的必要性和作用；同时在以前的数学学习中学生

已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合

作与交流的能力。

教学目标1.认识一次函数与一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程组之间的联系；

2.会根据一次函数图象求解方程(组)和不等式的解(解集)

教学重点探究并掌握一次函数与方程（组）、不等式之间的关系.

教学难点一次函数与方程、不等式关系的理解.

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：学生活动1：

已知一次函数y=2x+1，求当函数值y=3，y=0，y=-1时，自

变量x的值．

1

自变量x的值依次是1，―，-1

2

通过问题的形式引导学生，为学

当y=3时，2x+1等于几？当y=0，y=-1时，2x+1又等于几呢？

你能把它们写成一个方程的形式吗？习新知识打下基础.

可以写成2x+1=3，2x+1=0，2x+1=-1的形式，就变成了一元一

次方程．

也就是说当一个一次函数y=kx+b,只要确定了y的值，它就变成

了一个一元一次方程，每一个一元一次方程都可以看成是一

次函数的一种具体情况．

活动意图说明：温故知新，为抓住本节重点、突破难点做知识储备．为本课的学习提供迁移或类比

方法．

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

下面3个方程有什么共同点和不同点？

(1)2x+1=3；(2)2x+1=0；

(3)2x+1=-1.

共同点：等号左边都是2x+1.

不同点：等号右边不同，分别是3、0、-1.

你能从函数的角度对解这3个方程进行解释吗？

学生观察、思考、小组讨论，最后在老

从函数的角度看，解这3个方程相当于在一次函数y=师的引导下完成解答过程．

2x+1的函数值分别为3、0、-1时，求自变量x的值.

或者说，在直线y=2x+1上取纵坐标分别为3，0，-1

的点，看它们的横坐标分别为多少.

因为任何一个以x为未知数的一元一次方程都可以变形

为ax＋b＝0(a≠0)的形式，所以解一元一次方程相当于