初中历史：大山中的精灵——瑞士 .doc

大山中的精灵——瑞士

【课程标准】描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

【教学关键问题】如何借助地图和图表获取信息，描述地理事物，揭示历史和社会现象；如何运用不同的资料有理有据地分析论证问题。【内容说明】

本课的文本是在人教版《历史与社会》七年级上册教材第三单元第二课《山地之国》基础上的重构。“描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点”是本课所属单元的共同课标，自然和人文特征迥异的十多个典型区域的发展向我们诉说了共同的话题——人地的紧密关系。作为山地之国瑞士，他的成功在于选择了合适的产业，扬长避短地将“山地地形和矿产资源”等原本劣势的自然特征变成发展旅游业、医药化工等产业的优势，更重要的是他在有效利用自然资源的同时，更重视创设丰富的社会经济条件，比如立法、交通、教育等，可以说瑞士的发展是对“因地制宜”“人地和谐”理念更深刻的诠释。所以我在教材的基础上补充了更多关于瑞士旅游业相关的材料，以期学生在形式多样的材料中获取更多有效信息，感悟瑞士的发展思路和理念。【学教思路】

本课分为三大环节。第一环节：“前景堪忧的山地之国？”，学生从图文中获取信息描述瑞士的自然条件，解释专家论断“瑞士是欧洲最没有发展潜力的国家”；第二环节“谋求发展的富庶之国”，学生分组合作运用不同的资料分析瑞士如何创造社会经济条件，跻身“全球最具竞争力国家”；第三环节“华丽转身的经验之国！”，在合作探究成果的基础上，学生从瑞士发展经验中提炼升华出区域发展的原则启示，人地观念自然渗透其中。【学情分析】

1.学生进入中学阶段，认知功能渐渐由具体、直觉水平占优势过渡到抽象水平占优势，中学教师面对抽象思维能力渐渐占优势的学生，采用的教学方法要适应他们认知的新发展；

2.初中阶段是培养学生地理学习兴趣的“关键期”。相对于个体兴趣来说,情境兴趣更容易激发和操作,能更好地在教学实践中加以利用；

3.对教材内容重构丰富之后，对学生自主搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力要求较高，所以本课学习可能更适合八年级学生。

【学教目标】

1.从图文中获取有效信息，描述和阐释地理事物（区域的自然特征和人文特征）；2.分析和处理不同形式的资料信息，有理有据地分析论证问题；3.理解因地制宜的深刻内涵（科学合理利用现有自然资源，利用并创造丰富的社会经济条件以开发适合本区域的发展模式）；4.初步树立可持续发展的人地观念。

【教学重点】分析处理不同形式的图文资料，描述和阐释地理事物，由此及彼归纳提炼出区域发展的普遍原则。

【教学难点】通过对瑞士的分析，感受因地制宜的区域发展原则，树立可持续发展的人地观念。

【学教方法】问题学习法任务驱动法合作学习法【学教流程】教学环节教师活动

学生活动

设计意图

导入：图片欣赏

1.播放组图和背景音乐（瑞士民歌）；2.提问：请用一两个词语描述瑞士在你心目中的印象。欣赏图片后，说出对瑞士的印象。通过组图直击本课主角——瑞士，同时让学生对瑞士形成“富有、繁华、舒适等印象

前景堪忧的山地之国？

1.过渡语：但将时间往前追溯，定格在1850年，有位

专家却对瑞士做了这样的论断——“瑞士是欧洲最没有发展潜力的国家”；

2.引导学生从地图中获取相关信息。

借助欧洲地形图分析瑞士国情，分析1850年专家的论断

——瑞士是欧洲最没有发展潜力的国家。导入中对瑞士富有的印象和1850年专家对瑞士的论断形成第一个认知冲突，激发学生的好奇和兴趣。培养学生从地图和文

本获取信息的能力，描述和阐释瑞士的自然环境特征的能力。谋求发展的富庶之国。1.课前搜集甄选与瑞士旅游

业相关的图文资料，并以文字、图表、视频三种形式加以划分；2.将学生按6-7人为一组，

小组合作探究（借由不同形式的图文资料探寻瑞士成为旅游热区的原因）

“瑞士是欧洲最没有发展潜力的国家”和“瑞士连续多年被评为全球最具发展潜力的国家”，古今的两个不同评判使学生形成第二个认知冲突，再次激发探究热情。从旅游业入手，开展小组合作探究，任务驱动下培养学生运用不同资料有理有据分析论证问题的能力和合作学习的分为文字组1、文字组2、图片组1、图片组2、视频组，并分发任务资料（图文资料详见“附件”）

意识。

华丽转身的经验之国！教师提问：瑞士的华丽转变给你们留下了哪些启示。在合作探究成果的基础上提炼升华，畅谈启示。通过上一环节的小组合作汇报

交流，学生总结提练出了瑞士发展的诸多原因。此时的追问，是

为了考察和培养学生对知识的

迁移辐射能力和抽象概念提取

的能力。从瑞士的发展经验中提炼区域发展的普遍原则，人地和谐的情感态度价值观