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16《空气占据空间吗》（教案）三年级上册科学青岛版

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课程基本信息

1.课程名称：空气占据空间吗

2.教学年级和班级：三年级上册科学

3.授课时间：2022年9月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生的科学探究能力，通过观察、实验等方法，让学生了解空气占据空间的现象，并能够运用所学知识解释生活中的一些现象。

重点难点及解决办法

重点：通过实验观察空气占据空间的现象。

难点：理解空气占据空间的原理。

解决办法：通过观察实验，让学生直观地感受到空气的存在和运动，从而更好地理解空气占据空间的现象。同时，通过教师的引导和讲解，帮助学生深入理解空气占据空间的原理。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教师需要准备《空气占据空间吗》的教材，让学生通过阅读了解空气的基本概念和性质。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。教师需要收集一些关于空气占据空间的真实案例，如气球膨胀、吸管吹泡泡等，通过图片、图表和视频展示给学生，帮助学生更好地理解空气占据空间的现象。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课需要进行一个简单的实验，验证空气占据空间的现象。教师需要准备气球、吸管、水等实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教师可以根据学生的分组情况，将教室布置成几个小组讨论区，让学生在讨论中更好地理解和掌握知识。同时，设置实验操作台，让学生在实验中亲身体验空气占据空间的现象。

5.教学课件：制作教学课件，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等。教师需要制作一个详细的课件，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等，帮助学生更好地理解和掌握知识。

6.教学工具：准备一些教学工具，如黑板、粉笔、教鞭等。教师需要准备一些教学工具，如黑板、粉笔、教鞭等，方便在课堂上进行讲解和演示。

7.学生分组：根据学生的实际情况，将学生分成几个小组，以便进行小组讨论和实验操作。教师可以根据学生的实际情况，将学生分成几个小组，以便进行小组讨论和实验操作。

8.教学反馈：准备一些教学反馈工具，如问卷调查、学生作业等，以便了解学生的学习情况和反馈。教师需要准备一些教学反馈工具，如问卷调查、学生作业等，以便了解学生的学习情况和反馈。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解空气占据空间的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习空气占据空间内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确空气占据空间教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保空气占据空间教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习空气占据空间的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入空气占据空间学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的空气基本概念和性质，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为空气占据空间新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解空气占据空间知识点，结合实例帮助学生理解。

突出空气占据空间重点，强调空气占据空间难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕空气占据空间问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验空气占据空间知识的应用，提高实践能力。

在空气占据空间新课呈现结束后，对空气占据空间知识点进行梳理和总结。

强调空气占据空间的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对空气占据空间知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决空气占据空间问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与空气占据空间内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合空气占据空间内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习空气占据空间的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的空气占据空间内容，强调空气占据空间重