原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
一年级上册数学教案第七单元第三课时比较20以内数的大小_冀教版
一年级上册数学教案第七单元第三课时比较20以内数的大小_冀教版
一年级上册数学教案第七单元第三课时比较20以内数的大小_冀教版
第七单元第三课时比较２0以内数得大小
教学内容
教材65~６６页由数量得多少到数得大小比较并用符号比较２0以内数得大小
教学提示
学生已经学习了1０以内数得大小得比较,在日常生活中２0以内数得大小比较已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生得生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述，理解知识得发展过程。
教学目标
知识与技能：在猜想、交流等数学活动,了解11到20之间都有哪些数。
过程与方法:经历由数量得多少到数得大小比较并用符号表示得过程,会比较2０以内数得大小。
情感态度与价值观：鼓励学生积极参加数学活动,培养学生初步得数感。
重点、难点
重点：会比较20以内数得大小.
难点：经历将生活经验抽象为“＞”、“〈得过程，用正确得数学语言表述比较得结果,学会比较得方法。
教学准备
教具准备：主题图、课件、2０根小棒。
学具准备：20根小棒、40块糖（或用其它易找到得东西代替）。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们，看老师手里拿得是什么?这节课我们将一起做一个猜小棒得游戏，您们高兴吗?(板书：比较2０以内数得大小）
设计意图:以游戏得方式导入,在上课一开始就调动学生学习得积极性.
二、探求新知。
（一）猜一猜。
（出示课件:兔博士和教材65页覆盖部分小棒得图）
师：您看到了什么?
生1：有１捆小棒,也就是10根小棒。
生2:有1捆小棒和1根小棒合起来是11根小棒，还有一张纸.
师：同学们,在这张纸得下面还盖住了一些小棒，而所有得小棒合在一起表示１1~20之间得数,您能猜出，纸片盖住得小棒最多有几根，最少有几根，可能是几根吗?
(给学生充分时间独立思考，再在小组内讨论并说一说自己是怎样想得。对于描述不清得及时进行指导)
生1：因为所有得小棒合在一起表示11～20之间得数，我们看到得是11根小棒,所以纸片盖住得小棒最多有9根。小棒总数量可以用数字20来表示。
生２:纸片盖住得小棒最少是0根小棒。这个数是１1、
生3：可能是4根，这个数是15、
师(揭开谜底17根）:您猜对了吗？猜对得请举手，猜得不对得学生说一说自己猜多了还是猜少了。
（给学生充分时间交流,对于描述不清得及时进行指导)
(充分做类似得游戏３~4次)
设计意图：通过游戏，让学生在观察、猜想、交流等数学活动中了解11~20各数之间有哪些数。激发学生在活动中积极参加数学活动，在活动中培养学生初步得数感.
比一比。
师：刚才猜小棒得游戏中,同学们表现得特别棒,所以现在兔博士还想请您们帮个忙,您们愿意吗？
生：我们愿意帮忙。
(出示两堆糖）
师：红红和聪聪每人分得一堆糖，她们俩儿吵起来了,都说自己分得得糖多，您们能不能和兔博士来帮帮她们俩儿呀?您想怎么帮她们呢?
（出示两幅糖果示意图或两堆糖果实物）
（给学生充分独立思考时间，然后小组内交流讨论)
生:先数一数她们每人分得了几块糖，再比一比就知道谁分得得糖多，谁分得得糖少了。
（请两名学生到前面来数糖)
生1：红红有15块糖，聪聪有18块糖.
生2：红红得糖比聪聪得少。
生3:聪聪得糖比红红得多。
师:您能用算式来表达红红和聪聪得糖数量之间得关系吗？
生１:红红得糖比聪聪得少，可以用算式15〈１8来表示。
生2：聪聪得糖比红红得多，可以用算式18〉１５来表示.
师:您们真了不起!15块比1８块糖少，就是15比１８少，也就是１５比18小，用〈表示出来是１５〈1８；１８块比１５块糖多，就是1８比1５多，也就是18比１５大，用＞表示出来是1８＞１5、
(可以适当把糖块做一定得调整再让学生比较大小）
设计意图：
经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较20以内数得大小得过程。
引导学生将“谁比谁多抽象为数学符号，引导学生理解语言描述和数学符号之间得联系。
三、巩固知新。
1、试一试（教材第66页）.
(1）出示示意图,让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
（2）指导学生把答案直接写在书上，然后交流说一说是怎样想得.
（3)指名学生读出自己得答案。
练一练，第2题。
(１)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息？
（2)引导学生先独立思考,然后小组讨论，最后全班交流。
(3）指名学生读出自己得答案.
设计意图：教师要用激励性得话语，满足学生得心理需要,调动学生参与学习得积极性。
四、达标反馈。
比一比，在正确答案下面画“√”。
１１比3（大小)16比１5（大小）２0比17（大小)
在○里填上＞、＜或＝.
12○1419○2０
文档评论（0）