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问题学生教育案例

一、问题学生基本情况：

班级：四（4）班

姓名：小铭

性别：男

二、成因与情况：

经过与他的亲生父母、之前的老师及他自己沟通谈话，才了解到了他的基本情况。他的家庭条件还不错,几年前父母离异，他跟随着父亲，但是他的爸爸十分不重视教育，经常不在家，主要由后母照顾他，但并不上心，由此造成了没有人管他的局面。而他的妈妈比较紧张他，但是他的父亲很少让她见儿子，因此又无能为力。

他是一个比较内向的孩子，但是很喜欢与同学玩。他的学习基础很薄弱，记忆力和理解能力很差，由于长期没有人帮助他养成良好的学习习惯，因此这方面非常不理想，主要表现在作业常常没有完成，只要放假就一定没有不会完成作业。同时，在穿戴校服、红领巾方面，他也是常常没有做好。

但是，在相处的过程中，我慢慢了解到其实他又是一个渴望得到表扬的孩子。上课时，虽然经常发呆，但是遇到浅显的问题，又会很积极举手回答，回答对了又会感到很高兴。因此，我推测造成他上课不能集中精神的主要原因是他不懂那些知识。所以，只要能让他的感受到自己的一点进步，相信在课堂上的表现也会好转。

三、转化过程及所采取的措施：

1、尽量与家长保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。由于他父亲长期不管他的问题，他常常只知道玩，一点都不重视学习与作业。为此，我多次找来他的爸爸，希望引起他的重视。幸好他爸爸还是比较讲理的人，面对老师多次的责难，他也开始感到不好意思，从而引起了他父亲的一点重视。经过几次电话与面谈的沟通，他的爸爸也有所改变。

首先，让他必须在孩子面前检查作业，并签上名。只有父亲重视作业的完成，孩子才能懂它的重要性。因为我知道他父亲本身并不是一个勤劳的人，所以我也跟他的爸爸说清楚，检查作业方面，我会把好关，但请他必须抽一点空签名，以示重视。

然后，请他父亲为他找家庭老师，主要为了监督他完成作业。因为这个学生的家庭情况还是可以的，在他父母都不能督促他完成作业的情况下，最好还是请家庭老师。这位学生并不是存在学习障碍的孩子，主要还是因为长期不良的学习习惯才导致成绩的落后，因此必须让他首先能保证完成作业。

最后，还与他的母亲取得联系，向他母亲反映情况。他母亲也很愿意积极配合老师，后来能偶尔通过电话与小铭沟通，在周末也能偶尔看着他完成作业。

2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，（如基本的认读）集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。只要小铭举手发言，我都尽量提供机会给他，每次他答对了或者答得很接近了，我都及时鼓励他，每次都能看到他开心的表情，更让我觉得这是值得的。从这些小小的喜悦中，他也能稍微集中精神，起码走神的时间少了很多。

3、指定他的同桌成为帮助他的“小老师”。因为他很容易走神，所以很需要有个小老师帮助他、提醒他。在小老师的监督下，他的作业登记本也不敢怠慢，这样也减少了他不完成作业的理由。

4、老师和他进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。因为小铭的基础差，更加导致他没有自信心，不愿认真学习，同时他的父母又不能在学习上帮助他，因此我偶尔利用放学后的30分钟，给他听写生字词，单独教导他一些解题方法与习作方法。

5、向他要保证。我利用男孩子的心态，跟他说男孩子是顶天立地的，承诺过的话都要实现的，然后让他写一张保证书，成为跟老师两人间的约定。保证书的内容是：必须完成所有作业，但是老师允许遇到不会写的作文就来到学校问老师再完成。因为我考虑到他能力的问题，所以我是采取逐步改变的措施，没有严格要求他完成作文，这样反而让他感到老师的要求很低了，就更有动力完成作业了。

四、转化效果：

刚开始，他不完成作业的情况还是常有发生，上课仍呆呆地坐着，听写还是不及格，甚至单元测试卷上，一直都是不及格的。但我清楚转化一个问题学生的过程是漫长的，所以我也不气馁。经过一段时间的转化、感化，上课有时能集中注意力了，居然能经常举手，而且不仅是认读的才回答，甚至连一些思考题都愿意回答了。听写也偶尔能合格了，最让人感动的是，终于能自己动手写一篇完整的作文，虽然不是好作文，但却比较通顺了。

而自从他与我约定了要完成作业，写了保证书以后，他的变化就特别明显，作业基本能完成了，还能主动找我改正作业。如果有一次作业因为个别原因没完成，他也会很紧张地跟我说明，看得出他是非常重视与我之间的约定，使我感到很欣慰。

另外，他刚开始总是不戴红领巾回校，经过多番努力，跟他的爸爸也沟通好，他终于能够自己戴好红领巾回校。

五、转化中出现的反复及对策：

虽然他的测验偶尔会合格，但这是我和小老师强化训练、帮助、及时巩固的结果。和其他学困生一样，小铭因为缺乏良好的学习习惯和学习动力，语文素养相当偏低，基础知识非常薄弱，综合运用