【公开课】最新《黄帝的传说》公开课教学设计--最新部编版语文二年级下册.docVIP

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《黄帝的传说》教学设计（共2课时）

第一课时

教学目标

1、认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等4个字，会写“传说、首领”等词语。

2、继续学习默读课文，不出声，不指读。

3、能借助课后提示，讲一讲造车故事。

教学重难点

感受黄帝的品质，能借助课后提示，讲一讲造车和造船的故事。

教学过程

谈话导入

任务一：解先祖之人

1、导入课题，了解“炎黄子孙”的由来

1.出示：《神州谣》课后词语，请同学们读一读。

华夏儿女炎黄子孙

神州大地巍巍中华

民族团结世界大同

奋发图强繁荣昌盛

2.（相机圈出“炎黄子孙”）同学们，中国人无论走在那里，都常常称自己为“炎黄子孙”。你知道这是为什么吗？

3.交流明确：

“炎黄子孙”一般泛指中华民族的后代。“黄”指的是黄帝，黄帝是中国古代传说中最有名的一个部落首领，“炎”是指炎帝，是与黄帝同一时代的另一个部落首领，据说，黄帝和炎帝是近亲。二帝为中华始祖。

4.今天，我们学习的这篇课文，就是关于我们祖先“黄帝”的故事。

（二）新课讲授

步骤1：板书课题，识写生字

1.请小朋友们伸出手指和老师一起板书课题：《黄帝的传说》。

2.指导书写“帝、传”。

（1）课件出示“帝、传”，请学生自主观察：一看结构、二看高低和宽窄、三看关键笔画。

（2）交流：

一个是上下结构；一个是左右结构。

“帝”的“冖”的横略长，盖住下面的“巾”，最后一笔是悬针竖,写在竖中线上；“传”的左右上端齐平，注意“专”两横与左半部分的穿插。

（3）生描红一个、书写两个，相机评价。

3.组词识记

出示：黄帝、炎帝；传说、传闻

相机讲解“传说”：同学们，其实呀没有人真的见过黄帝，但在文字产生之前，关于他的故事，人们早就口口相传了，像这样的故事就叫做——传说。

步骤3：默读第一自然段，相机了解黄帝。

1.明确默读方法：学习《羿射九日》时，我们用上了默读的方法：眼睛逐行看课文，做到“三个不”——不发声，不动唇,不指读。

2.要求：默读第一自然段，说说你对黄帝的了解。

出示：他是一个部落的首领，名叫轩辕。

明确：部落首领、本名轩辕

出示：他有很多创造发明，深受人们爱戴。创造发明，是从无到有。

明确：创造发明、受人爱戴

出示：大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”

明确：统领联盟、尊称“黄帝”

3.你知道“部落”和“联盟”是什么意思吗？（看图理解“部落”）

部落：若干血缘相近的氏族结合而成的集体

联盟：指个人、集体或阶级的联合体

任务二：明先祖之事

步骤1：自由阅读，发现小标题的奥秘

1.要求：为什么“黄帝”会如此受人爱戴呢？他做了什么事？请你快速找出来

明确：“造车”“造船”

如果学生有困难，引导他们关注小标题

教师提问：这篇课文除了“黄帝的传说”这个题目，还有两个小标题，你们注意到了吗？

2.教师小结：小标题能帮助我们在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解。现在就让我们就跟随黄帝的脚步，一起去感受探寻他造车、造船的智慧吧！

3.学完课文之后，我们要举行“探秘先祖发明：黄帝纪念馆一日讲解员”活动，请大家帮助“黄帝纪念馆”的工作人员讲清黄帝造车、造船的过程。

步骤2：初读课文，自主识字

1.过渡：想要探秘发明的经过，读通课文是第一步。

出示要求：自由读课文，读通句子，读准字音，画出不懂的词语，不认识的字和难读的句子多读几遍。

2.检查生字认读

（1）出示词语，小老师领读：

黄帝创造推举尊称启发号召按照设想材料改进代替待在自由一段提供

（2）相机指导重点读音：

“创、召、设”是翘舌音

“尊、材”是平舌音

“尊、按、段”是前鼻音

“创、供”是后鼻音

强调“召”读第四声，出示词语“召集、召开、召见、号召”，边读边巩固读音。

（3）指导读好多音字“待”

读dāi时，表示停留、逗留、迟延；

质疑：可以组什么词？（待会儿、待了三天、待在家里）

读dài时，表示等待、对待、招待。

质疑：可以组什么词？（等待、期待、招待）

出示句子，朗读辨音：“蚂蚁待在树叶上”“能让人待在上面”。

3.同桌合作，交流识字方法

（1）熟字加偏旁识字：

仓+刂=创户+口=启

刀+口=召扌+安=按

木+才=材亻+共=共彳+寺=待

（2）熟字换偏旁识字：没-氵+讠=设堆-（提土旁）+扌=推

（3）字理识字：尊

甲骨文像双手捧著酒器，表示向人敬酒的意思。

（4）猜字谜识字：上户口。（启）

（5）结合学生生活经验，理解“替”“段”“推”“改”等字的意思。

任务三：悟先祖之智

步骤1：了解黄帝造车的经过，试讲故事

1.要求：默读课文“造车”部分，边读边思考