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七年级下册生物教学反思

七年级下册生物教学反思1

《人类的起源和发展》是课本上最后一节课的教学内容，并

非是教学的重点和难点。如果这节课上得不好，可能象历史课。

由于开课日期的限制，所以选择这部分内容开课。开始在选这节

课题时，心中很担心这节课的教学很难进行，因为这节课的教学

内容很象一节历史课，可以由教师把人类的起源和发展从头到尾

的描述一遍，其中再展示几张图片就可以了。然而从教学的效果

看，这节课是成功的。

充分挖掘教的内容，制定出相应的三维教学目标是这节课教

学成功的主要原因。在教学设计时充分分考虑三维目标中以学生

为主体，以培养学生实践能力和创新精神为核心的教学理念。这

节课的教学顺序都是安照课本上教学知识点的顺序进行设计的。

这样上课老师讲起来很顺畅，象讲上历史课似的。但这样是以老

师讲为主了，忽视学生的活动了。我在这节课中设计了以下一些

学生活动。培养学生的自学能力，观察能力，分析讨论能力，合

作能力。其中比较突出培养观察能力。从开始用图片观察导入课

题，到观察影片，然后针对课本有关内知识点提出有关问题，让

学生分析讨论，这样既培养了学生的观察能力又培养了学生的分

析讨论和小组合作能力。其中影片非常精彩，对学生的吸引力很

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大，这大大激发了学生对人类起和发展有关知识的求知欲望。可

以说影片的观察在本节课的教学中起到了重要画龙点睛的作用。

另外针对课本知识点难易程度和相关图片，有两个知识点让学生

进行自学，然后分析讨论，回答解决有关问题。例如学习到从猿

到人的进化时，阅读课本88页这一段，并观察图11-23，分析讨

论，回答人类从犯规到人的进化经历哪几个阶段，各阶段的在进

化上有哪些主要特点？学生活动的效果非常好，都能很好的解答

以上的问题。从教学次果看，这节的教学很好的达到了预期的教

学三维目标。

课前可以作适当的准备，可以提高学习效率。课前提早一天

发给学生一张学习单，根据课本主要内容，列出了涉及这节课的

几个简单问题，有的以问题形式，较难折知识点以填空形式和表

格形式，以降低难度。在七个平行教学班中试上过两个平行班不

用这张学习单教学，而是直接在课上提出相应问题，教学效果不

理想。有了这张工作单后，大部分学生在课前已对这些问题有了

思考，或者在上课分析分析讨论时，问题明确，教学效果大大提

高。七年级下册生物教学反思2

一、教材分析

学习了《呼吸道对空气的处理》后学生主要知道了呼吸道的

组成和功能，使学生明白了呼吸道不但能使气体畅通进出肺，而

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且对进入的空气有湿润、温暖和清洁的作用。随着认知的深入学

生对主要的呼吸器官肺对空气的处理更产生了强烈的探究欲。

二、疑点处理

由演示实验《空气和呼出气体通入澄清石灰水》学生向澄清

石灰水中吹气，石灰水变浑浊而与暴露在空气中的澄清石灰水形

成了鲜明对比，能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的性质，为何

从口中呼出气体能使澄清石灰水变浑浊？只能说明相空气呼出气

体的成分或量发生了变化。

进入呼吸道的空气在肺里发生了怎样的变化？通过该节导学

“想一想，议一议”学生知道发生了气体量的变化，为何从肺里

呼出的气体成分二氧化碳含量增多了而氧气含量却反而减少了呢？

学生们产生了一系列新的问题，于是通过课本自主学习后部

分问题找到了答案，但仍然有些问题弄不懂，例如：胸廓体积发

生变化导致呼吸还是呼吸导致胸廓发生变化？在教具模仿胸廓的

活动演示下很快学生弄明白是气压差导致了肺自主地呼吸的动力。

气体进入肺到底发生了怎样的变化是本节的重难点也是教学最终

要揭示的发生在肺内气体交换的谜底。可是这个过程是无数同时

发生的无数微观化学变化引起的结果，我们是无法直观感知的。

为了弄清这个问题我出示了事先设计的演示动画及图片资料，结

合肺、毛细血管、组织细胞的联系后学生大略弄懂了原来进入肺

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里空气中的氧气随着血液的流动交还给了组织细胞，与此同时组

织细胞代谢后废气二氧化碳也是搭着血液这个直通车进入肺再经

过呼气进入空气，所以人通过呼吸过程完成了体内的气体交换。

三、课后心得

本节课是解决外界气体是如何进入人体