如何创新课堂对话.ppt

案例2《阳光》（林武宪台湾）阳光在窗上爬着，阳光在花上笑着，阳光在溪上流着，阳光在妈妈的眼里亮着。对话感悟“爬”阳光在溪上————————。生：跑着、漂着、叫着喊着（不美指导换成了“唱着”）、滚着、走着。学生用很多动词，用拟人的修辞手法，表现了阳光的欢快和美丽，表达了对太阳的无比热爱。阳光像——————在窗上爬着。生：小狗、小猫、毛毛虫、牵牛花、小松鼠、娃娃……（诗中用意象来表达意思，丰富的想象呈现孩子的童真，让太阳充满生命的活力）对话感悟“流”3、转换视角，鼓励学生进行个性化的阅读语文教学中教师要尊重并认可学生合理的个性化见解，允许他们有不同于教师和教参的理解，允许他们有多义性的理解和阐释，不拘泥于作者的创作原意。要公正的评价学生的观点。案例：《乌鸦喝水》中“乌鸦不一定能喝到水”。《我的战友邱少云》（英雄一定要死吗？邱少云完全可以不死）《落花生》（我们可以做比花生更好的人！）《永生的眼睛》（老师你愿意捐献眼角膜吗？）《狐狸和乌鸦》（现实中狐狸类的人还少吗？）稍作休息……话题三：积极营造和谐互动的课堂氛围1、在教学的意义于实现对话的多元互动。师生之间的互动依赖于三个技巧：（1）倾听。目的是为了吸收、理解对方的观点和意图。（2）表达。表达要有中心、有条理、有依据，还要有表达的表情和语气。（3）应对。根据需要及时调整自己的表达内容和方法，灵活迅速地处理偶发事件。【案例】1：《永生的眼睛》[美]琳达·里弗斯片段父亲的话：爸爸坐到我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”老师的问题：“人生什么才是最重要、最有意义的？”学生的回答：生命、健康之类。可以修改表达问题：一个人将自己身体的一部分给予他人值得吗？案例2《狼牙山五壮士》（天津南开实验学校李卫东)“战士（前1次）壮士（后4次）”生1：前是因为完成掩护转移的任务，后是因为主动接受任务而壮烈牺牲。是一种壮举，是对五位的评价。生2：马宝玉将敌人引向绝路、斩钉截铁的态度。生3：将敌人引向绝路、与敌人同归于尽的精神生4：宁死不降的精神。转折段“路的抉择”：表现在一个走字，“走的读法很重要。”我们也来试一试：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩（zhǎn）钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。”第三自然段2、用心“聆听”学生的独特体验,善于拨动孩子心灵的琴弦。每一个学生都有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式，这都需要教师的理解和尊重，要用心去聆听。阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验，把阅读课文和生活感悟融为一体，为孩子参与阅读活动创造条件，让生活中的语文丰富和提升儿童的精神世界。【案例】1：学习写对话（江苏省著名特级教师于永正老师）上课了，于永正老师走进教室，对小朋友说：“我姓于，叫于永正，欢迎我吗？”“欢迎！”小朋友齐声回答。“谢谢！”于老师高兴地说，“那，我们就上课吧！”1、指导学生抄写对话；2、注意姿势和抄写方法（一句一句写）；3、指导学生学会分段和使用标点符号。我的感悟……于老师的作法：1、于老师和蔼可亲，了解、尊重学生。2、联系学生的生活体验，对话入题，既能练习写话，又能让学生入情入境。3、让学生有话可说，激发了学生说话的欲望，活跃了课堂气氛。学生在自由轻松的环境中，学得了知识，行为习惯也得以养成。(如，分段、使用标点，抄写的方法和写字的姿势等)我的感悟……【案例】2：学习改写对话小猴子：妈妈，我想吃桃子。猴妈妈