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有效阅读-让语文课-处处生花

有效阅读让语文课堂处处生花

前郭县长山镇蒙古族中心小学姚红娟

为提高我班学生的语文阅读水平，实现阅读教学的有效性，进行了《有效阅读教学策略研究》的研究，经过一段时间的实验，对于如何才能提高学生的有效阅读，也有了一些自己的想法和见解。

一、创设情境，激发阅读兴趣。

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与阅读有关的，使学生感到新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。

如《论语四则》，此篇课文涉及孔子、孔子故居、中华千年文化和文言文的阅读方法和激发其阅读兴趣。如有条件，可带领学生到图书室查阅与孔子有关的材料，在预习中体验，使学生了解文章的历史环境，开阔其视野，增长知识，激发情趣。更可以制作一些独特的ppt，如有孔子照片的，孔子故居的，古文阅读方法指导的，古文推荐的等等。这样既能激发学生的阅读兴趣，又能让学生掌握语文阅读的方法，一举多得，何乐而不为呢？

又如我在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的有效阅读提供了最合适的阅读。

二、有效提问，感悟文本。

适时有效的阅读提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地让学生走进文本，感悟文本，对话文本，最终实现有效的阅读文本。

1.抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。

情境创设是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而情境导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设情境。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在课前或由学生设计相关的表情及有感情的表演读激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感基础。

2.抓关键词句提问，引导学生主动参与。

特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，