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《小学数学教材中的大道理》读后感

《小学数学教材中的大道理》这本书从一开始就吸引了我对书名的注意。体会小学数学教材中大道理，这难道不是我们老师努力要做到的吗?我等不及一有时间就阅读，我想从书中学习一些有效的方法来提高我自己的教学。

此书从28个话题入手，分别是关于数、文字和方程；关于除法、分数和比；关于图形与几何；关于其他。众所周知，要实现以上的目标，教师有两种选择:一是依靠“量”的堆积，加班加点来增加学生的负担，让学生进行被动性的学习;二是要靠“质量”来提高课堂效率，让学生快乐学习。即使我们老师在平时的教学过程中不情愿的选择第一种类型，在每一位教师看来，谁又不愿意选择第二种类型呢?让学生“快”和“乐”的学习，我们老师自己也会轻松许多。

一堂好课就是要真正与学生成为朋友，课堂上把主动权交给学生，让学生没有任何约束，鼓励学生敢想、敢说、敢做。面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。特别是教师们对教学中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足。

在小学数学课堂上要注重师生互动，把课堂的主动权交给了学生，做到老师为辅，学生为主。通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代进步的步伐。

数学教学中教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。

在每个单元的教学中，教师要建立单元思想，抓住关键突出重点。关注学生的已有知识经验，为后续学习作准备。数学知识与实际生活紧密联系。数学知识它是和实际生活密不可分的。它来源自生活也可以解决生活中的实际问题。教材中采用了生活化和情景化的场景，让学生易于接受。同时教师也要更注重学生的全面、持续、和谐的发展。教学要面向全体学生，培养学生个性。接受每位学生对知识的理解和接受差异，对每位学生提出合理要求。加大对学生的解决题目思维方式的引领。给学生留下自主探究的时间和空间，加强学生的自主学习能力。最后，要注重在教学过程中引发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。根据学生的兴趣和爱好选择开展深度学习。这是我们最为需要的策略，这样能够提升学习的动力和学习的效率，使学生愿意学习，游戏教学很受学生的欢迎，也在小学数学教学中运用的较多，它会让比较抽象的数学概念给本来乏味的课堂增添趣味。在教学过程中，要尽量多组织各种小游戏，将数学的知识点融入其中。

《小学数学教材中的大道理》书中也指出了我们数学教材中的很多不足，比如教材在除法，分数比部分编写，忽略了包含除在分数的意义。建议把平均分用包含除提出问题。数学教材内容不如语文教材文质兼美、情感恣意，但是每一条定理、每一个公式，每一项知识成果的背后无不凝聚着古今中外许许多多的数学家或数学工作者的汗水和智慧；蕴涵着他们探索知识历程的成功与失败、艰辛与欢乐；隐藏着一个又一个扣人心弦的经典故事。再者，教材内容又是教育者按一定社会、阶级和时代的要求编写的，在不同程度上体现了教育者的意志。

回望我的教学经历，我发现有部分学生在上课的时候，他的注意力往往比较分散，注意力很难集中，并且情绪波动比较大，心思比较敏感，容易走神，开小差，有些小动作等等，刚开始确实让我很头疼，尝试了很多种教学方法，但是结果总是不尽人意，后来通过阅读《小学数学教材中的大道理》这本书，我学到了很多经验。这些问题在数学这种思维逻辑要求很强的课上表现得尤为突出，而为了解决这些问题，老师应该更加耐心地开导学生，为学生解决注意力不集中的问题。并且在课堂的学习上更应该灌输学数学的逻辑思维能力，让学生可以在小学阶段，感受到数学的魅力和其逻辑思维能力，培养学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力。比如，教师在课堂的开始用一个生动有趣的小故事引入课堂，或者在之前播放与课堂内容有关的学习动