“希沃白板5”和“班级优化大师”软件在初中地理教学中的运用以《等高线与地形图的判读》为例.pdf

“希沃白板5”和“班级优化大师”软件在初中地理教学中

的运用以《等高线与地形图的判读》为例

初一新生的心理年龄特点,具有模仿性强,活泼好动,注意力在20-25

分钟集中，感性思维强的特点。学生由于知识上的缺憾，尤其是空间想象

能力和抽象思维方面尚有不足,对本课中有关“等高线”的理解比较困

难。基于以上分析，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性,让更

多的学生能够参与到教学中，激发其学习兴趣。学生们的参与意识强,对

新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比

赛竞争促进学生对知识的掌握。

一、课前自学及反馈自学成效

1.课前自学：学生根据“赣中随身课堂”网络教学平台上的微视频和

习题结合导学单完成《等高线与地形图的判读》的相关内容。以导学单为

驱动，观看微课；做测试题，巩固提高；在论坛BBS中提出问题，及时反

馈。网络学习平台（基于M00DLE）、电脑或移动设备+互联网共同构筑起

了新的学习环境，让学生成为学习的主动者，有利于不同学生

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根据需求来进行学习，体现教育公平。互联网+网络教学平台（基于

MOODLE自建平台）中的视频发布、程序教学、测验和BBS论坛功能，实

现了“翻转课堂”。通过稳定的网络教学平台发布课程（包含视频、课

件、网页、测验、BBS等），学生可以随时调整自己的学习进度和学习状

态，并且能得到反馈，能更好地巩固和提高。

2.反馈自学成效：教师在课堂上展示“赣中慕课”网络平台资源，

课前测试情况反馈。让学生充分认识到网络平台丰富的教学资源、强大的

师生互动功能。通过网络教学平台，能够及时、高效地了解学生的问题所

在，根据学情确立本节课重难点。

二、情景导入及自主学习

1.情境导入：挖掘身边地理学习的素材，导入相对高度和绝对高度的

概念。测量、计算两名学生的高度差，引发对于高度的思考。一高一矮两

名学生到讲台边，面对全体学生进行身高比对。利用“班级优化大师”软

件，小组合作，创建更积极的课堂。软件为每个学生设定专属卡通角色,通

过加减分、随机抽选进行角色升级，配合游戏化的规则、界而及音效，激

发学生的好胜心与创造力。利用“班级优化大师”软件对各小组课堂表现

实时评价，提高学生参与度，培养团队合作意识，数据可自动记录、归档

和计算，与家长手机绑定后可将课堂表现通过短信一键发送至家长端。

2.自主学习：通过flash动画演示（1）等高线地形图的相关原理；（2）

等高线地形图的特点。让学生对于等高线地形图的相关原理和五种地形部

位（ft顶、ft脊、ft谷、鞍部、陡崖）有初步了解。在“希沃白板板中

加载flash动画，通过三维立体景观图和平面图中等高线相互对应，发现

“线密坡陡、线疏坡缓”的关系。

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三、小组合作探究

1.“屏幕同步”功能的运用：让每个学生亲手制作等高线，感受等高

线形状的凹凸与地形部位之间的关系。学生现场展示自己用橡皮泥亲手制

作的ft体模型，并用铁丝充当等高线。教师挑选优先完成得比较好的小组

进行ft体模型展示，并进行点评。全班分8个合作小组，修正自己课前制

作好的模型，根据地势起伏用老师给的细铁丝在ft体模型上加上若干条

等高线。论证等高线的特点：（1）同线等高，（2）等高距一致。利用“希

沃授课助手”中“屏幕同步”功能，开启手机摄像头，同步投影到一体机

上，与全班学生分享各小组模型制作成果。

2.“拍照上传”功能的运用：学生通过观看flash动画理解等高线地

形图的原理后，教师指导学生根据手中制作好的“等高线”——细铁丝,绘

制在平面的白纸上。（1）假设垫板的海拔高度为0,等高距为100,布置学

生制作等高线地形图。（2）教师挑选优先完成的小组进行展示