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高等教育学

绪论

1、高等教育的概念、研究对象

1辞海中把高等教育界定为：中等教育阶段以上的专业教育。

2研究高等教育方面的特殊问题，揭示高等教育活动的规律。

2、高等教育现象的特殊性

1高教活动的性质和任务具有特殊性。培养高级专门人才。

2高校教师教学活动具有特殊性。学术性，专业性，创新性。

3高校学生学习活动具有特殊性。

4高教理论研究具有特殊性。

3、高等教育学创立的标志性事件

11852英国纽曼《大学的理想》

21936美国罗伯特—赫钦斯《美国的高等教育》

31978中国厦门大学第一个高等教育研究室

41984潘懋元《高等教育学》第一步高等教育学专著

4、高教研究原则

1价值性

2创新性

3可行性

高等教育的历史发展（上）

中世纪大学兴起的标志

1现代大学最早产生于12世纪的意大利和法国

2柏拉图公元前387年开办阿卡德米学园

3世界最早成立大学-意大利博洛尼亚大学1088年。巴黎大学1200。

4博洛尼亚大学-法学。巴黎大学-神学。萨勒诺大学-医学闻名。

中世纪大学的组织管理

1高度自治

2学生组成同乡会，选出校长。

3一般分文、法、医、神。法医神为高级学院，文为准备阶段。

4主要培养市政、教会管理人员、律师、医生。而不是培养哲学家、纯科学家和文学学者。

中世纪大学的教学方法、学位制度、特征

1以讲授、辩论和大量的练习为主。

2硕士、博士、教授学位。硕士用于低级学院的学员。博士教授用于法医神高级学院。

3特征：

自治性-设置讲座，人员编制，发放证书

国际性；

民主性；

职业性；

新型高等教育机构的产生

1文艺复兴、宗教改革推动欧洲高教世俗化。高教民族化与各国政治制度有关。

2独立学院（古典人文教育学院和神学院）和专门学院（职业学院）。

3俄罗斯美国高教。莫斯科大学主要特点：民主性、世俗性，打破了阶层制度。美国哈佛和耶鲁大学。1825美国第一所真正意义上州立大学-弗吉尼亚大学。

洪堡大学理念

1大学相对独立与学术自由。摆脱国家政治经济干扰；国家对大学提供支持；大学对社会的学术责任。大学基本组织原则：自由、宁静。大学基本办学方针：学习自由、教学自由。

2教学与科研统一。洪堡大学五原则：

科学源于不断反思

科罦是一个整体

科学的自我目的性

科学与高校联系在一起

大学生存条翶是自由、宁静

3培养完人。三个反对：

反对知识功利论；

反翹经验知识凌驾理论知识之上；

反对缺乏人文教育的大学教育；

6、缲0TH世界高教发展代表性成就

1三个代表性成就：美国社区学｢出现；康斯威星大学；康斯威星思想的形成。大学职能：人才培养；科ｦ研究；社会服务。

2目前，高教结构变化四个方面：

高教层次ￓ构多样化。专本研。

类型结构多样化。普通、职业院校并存

形式结ﾄ多样化。全日制、非全日制。

跨学科性教育。

3社区学院特征：

地区性

根据社区需求制定办学方向；千方百计方便社区学生；充分利用社区资源。

开放性

多功能性

学历教育功能；职业教育功能；成人教育、继续教育功能；面向社区的服务功能。

灵活性

教学计划灵活；教学方式灵活。

实践性

4威斯康星思想内容

传播知识

1915年成立知识推广部；流动图书馆。

专家服务

高等教育的历史发展（下）

中国古代高教的开端、特征

1西周五学之制-最早高教机构；汉武帝成立太学；唐代设立六学二馆（国子学、太学、四门学；律学、书学、算学。弘文馆、崇文馆）；唐宋设立书院。1862京师同文馆设立标志古代高教结束。

2特征：

教育目的：凸显人伦教化；

教育体制：官司并存；

教育管理：注重名师掌权；

课程内容：突出儒学为尊；

教学方法：崇尚自学讨论。

中国近代高教起步标志及蔡元培改革北大举措

11862京师同文馆（近代高教起步标志）-1922壬戌学制为近代教育阶段；天津中西学堂第一所具有大学雏形的高校；京师大学堂第一所完整意义上的大学。

2举措：大学自治；思想自由；兼容并包；教授治校；五育并举；倚重研究。

中国现代高教标志

1922-1949为现代教育阶段。

1922北洋政府《学校系统改革案》-壬戌学制。

精英人才与专门人才

精英人才指突出智能水平和道德修养，能够在相关领域作出突出贡献的人。

专门人才指能够满足复杂劳动和特定职业的人才。

高等教育的目的

教育目的与高教目的含义及高教实践价值

1教育目的：对教育过程所要培养人的质量、规格、素质的预期结果的规定；性质：主观性；客观性；主观性与客观性统一的规定性。

高教目的：宏观上，整个高教活动追求目标的规定；微观上，所培养人的质的规定。

2实践价值：

导向作用

调控作用

激励作用

评价作用

个人本位论、社会本位论高教目的观的内涵

1个人论认为根据个人发展需要来制定教育目的、建构教育活动；卢梭、费斯泰洛奇、福禄贝尔（LFF）

内容：个人发展需要决定教育目的；个人价值