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高等教育学
绪论
1、高等教育的概念、研究对象
1辞海中把高等教育界定为:中等教育阶段以上的专业教育。
2研究高等教育方面的特殊问题,揭示高等教育活动的规律。
2、高等教育现象的特殊性
1高教活动的性质和任务具有特殊性。培养高级专门人才。
2高校教师教学活动具有特殊性。学术性,专业性,创新性。
3高校学生学习活动具有特殊性。
4高教理论研究具有特殊性。
3、高等教育学创立的标志性事件
11852英国纽曼《大学的理想》
21936美国罗伯特—赫钦斯《美国的高等教育》
31978中国厦门大学第一个高等教育研究室
41984潘懋元《高等教育学》第一步高等教育学专著
4、高教研究原则
1价值性
2创新性
3可行性
高等教育的历史发展(上)
中世纪大学兴起的标志
1现代大学最早产生于12世纪的意大利和法国
2柏拉图公元前387年开办阿卡德米学园
3世界最早成立大学-意大利博洛尼亚大学1088年。巴黎大学1200。
4博洛尼亚大学-法学。巴黎大学-神学。萨勒诺大学-医学闻名。
中世纪大学的组织管理
1高度自治
2学生组成同乡会,选出校长。
3一般分文、法、医、神。法医神为高级学院,文为准备阶段。
4主要培养市政、教会管理人员、律师、医生。而不是培养哲学家、纯科学家和文学学者。
中世纪大学的教学方法、学位制度、特征
1以讲授、辩论和大量的练习为主。
2硕士、博士、教授学位。硕士用于低级学院的学员。博士教授用于法医神高级学院。
3特征:
自治性-设置讲座,人员编制,发放证书
国际性;
民主性;
职业性;
新型高等教育机构的产生
1文艺复兴、宗教改革推动欧洲高教世俗化。高教民族化与各国政治制度有关。
2独立学院(古典人文教育学院和神学院)和专门学院(职业学院)。
3俄罗斯美国高教。莫斯科大学主要特点:民主性、世俗性,打破了阶层制度。美国哈佛和耶鲁大学。1825美国第一所真正意义上州立大学-弗吉尼亚大学。
洪堡大学理念
1大学相对独立与学术自由。摆脱国家政治经济干扰;国家对大学提供支持;大学对社会的学术责任。大学基本组织原则:自由、宁静。大学基本办学方针:学习自由、教学自由。
2教学与科研统一。洪堡大学五原则:
科学源于不断反思
科罦是一个整体
科学的自我目的性
科学与高校联系在一起
大学生存条翶是自由、宁静
3培养完人。三个反对:
反对知识功利论;
反翹经验知识凌驾理论知识之上;
反对缺乏人文教育的大学教育;
6、缲0TH世界高教发展代表性成就
1三个代表性成就:美国社区学「出现;康斯威星大学;康斯威星思想的形成。大学职能:人才培养;科ヲ研究;社会服务。
2目前,高教结构变化四个方面:
高教层次ᅮ构多样化。专本研。
类型结构多样化。普通、职业院校并存
形式结ト多样化。全日制、非全日制。
跨学科性教育。
3社区学院特征:
地区性
根据社区需求制定办学方向;千方百计方便社区学生;充分利用社区资源。
开放性
多功能性
学历教育功能;职业教育功能;成人教育、继续教育功能;面向社区的服务功能。
灵活性
教学计划灵活;教学方式灵活。
实践性
4威斯康星思想内容
传播知识
1915年成立知识推广部;流动图书馆。
专家服务
高等教育的历史发展(下)
中国古代高教的开端、特征
1西周五学之制-最早高教机构;汉武帝成立太学;唐代设立六学二馆(国子学、太学、四门学;律学、书学、算学。弘文馆、崇文馆);唐宋设立书院。1862京师同文馆设立标志古代高教结束。
2特征:
教育目的:凸显人伦教化;
教育体制:官司并存;
教育管理:注重名师掌权;
课程内容:突出儒学为尊;
教学方法:崇尚自学讨论。
中国近代高教起步标志及蔡元培改革北大举措
11862京师同文馆(近代高教起步标志)-1922壬戌学制为近代教育阶段;天津中西学堂第一所具有大学雏形的高校;京师大学堂第一所完整意义上的大学。
2举措:大学自治;思想自由;兼容并包;教授治校;五育并举;倚重研究。
中国现代高教标志
1922-1949为现代教育阶段。
1922北洋政府《学校系统改革案》-壬戌学制。
精英人才与专门人才
精英人才指突出智能水平和道德修养,能够在相关领域作出突出贡献的人。
专门人才指能够满足复杂劳动和特定职业的人才。
高等教育的目的
教育目的与高教目的含义及高教实践价值
1教育目的:对教育过程所要培养人的质量、规格、素质的预期结果的规定;性质:主观性;客观性;主观性与客观性统一的规定性。
高教目的:宏观上,整个高教活动追求目标的规定;微观上,所培养人的质的规定。
2实践价值:
导向作用
调控作用
激励作用
评价作用
个人本位论、社会本位论高教目的观的内涵
1个人论认为根据个人发展需要来制定教育目的、建构教育活动;卢梭、费斯泰洛奇、福禄贝尔(LFF)
内容:个人发展需要决定教育目的;个人价值
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