青山不老教学设计电子白板.doc

《青山不老》说课稿

南小巷小学韩洁英

2013--11

今天我说课的题目是《青山不老》下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课

一、教材分析

《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文。本组共有四篇课文这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心本课是略读课文，要求一课时完成教学任务

我针对以上教材的分析，从三维度出发，将本课教学目标拟定如下：

知识能力目标:

1、认读“虐、踞、淤,“风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2、有感情地朗读课文，了解课文的内容。

3、理解含义深刻的句子，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

过程和方法目标：

1、通过拼读、组词等方式掌握本课生字与新词。

2、通过多读、有感情地朗读，达到理解课文的目标。

3、通过理解课文内容，理解老人所创造的奇迹，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。

情感、态度、价值观目标：

通过本课教学，引导学生理解课文内容，体会老人所创造的奇迹，激发学生热爱地球，保护环境的思想感情

本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情

教学难点是体会“青山不老”的真正含义

二、说教法学法

《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。

三、说学情

六年级学生通过精读课文的学习，已经掌握了一些拼读的方法，所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，把阅读方法运用于阅读实践，逐步培养独立阅读的能力。我通过以读代讲，抓住重点词语感悟法，边读边想象、放手让学生进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量

四、说教学准备

钻研教材，根据教材重难点设计制作多媒体课件

五、说教学过程

我紧扣“以自学为主，当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养

说教学过程

（一）、播放课件，激情导入

播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？就在这一片荒无人烟，穷山恶水之地，一位81岁的老农却创造了一个了不起的奇迹，这究竟是一位怎样的老人，今天，就让我们一同走进16课—青山不老。

板书课题，齐读。这篇文章源自于《光明日报》记者梁衡在1983年写的一则消息，他用最平实的语言叙述了一位山野老农的故事，却感动了一代又一代的人。梁衡曾这样描述：老人姓高，名富。我对他怀有无尽的敬仰。这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。

观察课题，交流略读课文如何进行品读，相机板书。

（二）、初读——感悟一片情怀

1.检查预习认读课件的词语

2.请大家试着用老师出示的重点词，说说课文的主要内容吧！小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。

（三）、细读——体验一段人生感悟十五年创造的奇迹

1.师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

2.快速默读第四自然段，看看这位老人创造了怎样的奇迹？在感动你的地方写上你的感受。

第一层面：从数字理解“15年创造的奇迹”出示课件句子：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。1．认识正面描写的写作手法，思考数字让我们感受到什么？2．课件展示；将学校与3700亩林网进行对比，引导学生感悟朗读（敬佩）。

第二层面：从大环境中理解“15年创造的奇迹”

课件出示句子：我知道这条山沟所处的大环境。??县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

1、让学生翻译县志记载的文言文

2、如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让学生想象，这真是让人感到恐惧。出示课件：这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，这是多么了不起的奇迹啊！我们再来齐读这一句吧。

3、课件出示：就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

第三层面：从小环境中理解“15年创造的奇迹”

1.师：这是梁衡在