部编版青山不老说课稿.doc

尊敬的各位领导、老师们：

???大家好！今天我来说《青山不老》一课，下面我将从说教材、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这五个方面对本课进行说明。

一、说教材

《青山不老》是人教版六年级上册第四组教材中的一篇略读课文。本组教材的主题是“珍惜资源，保护环境”。《青山不老》这篇课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

为了让教学立足学生的实际，教学前，我设计了4个问题对学生进行调查分析，以了解学情。

?1、本课的生字词在预习中掌握了哪些？

?2、你知道这篇课文讲了一件什么事吗？

?3、这篇课文，你想怎么学？

?4、你觉得课文的哪一部分最能打动你？

调查结果显示，90%的学生已经熟练掌握生字词，具备初步阅读的基础；70%的学生已把握了文章的主要内容；80%的学生选择读读议议的方式学习课文；90%的学生对课文的第三、四自然段最感兴趣。

根据学生实际的调查结果，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我把本课的教学目标确定为：

二、说教学目标

1．认识本课生字，理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文的主要内容，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3．能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

4．能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

依据教学目标，我把本课的教学重、难点确定为：

?1．能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。

?2．感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

三、说教法和学法

现代教学论认为：教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器。教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。

《青山不老》情节感人，语言简练，适合学生朗读品味，读中感悟。因此，我以朗读法，重点词语品味法，并辅助采用“结合实际法、情境渲染法、课件演示法”等，在教学过程中充分调动学生的积极性和主动性。同时我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式开展学习，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。

???四、说教学过程

???为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按以下五个环节展开：播放课件，深情导入——初读课文，整体感知——披文入情，感受奇迹——畅谈感想，升华感情——赏读课文，积累拓展。

（一）、播放课件，深情导入

?一上课，我就出示一幅绿意盎然的山林图让学生欣赏，并这样导入：孩子们，瞧！参天的杨柳如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾！在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求，他为青山披绿衣，青山为他献钟情。这节课就让我们跟随作者梁衡走近这位平凡的老者，去聆听他那不平凡的故事吧！来，我们一起来书写课题——《青山不老》。

兴趣是求知的内在动力，开篇以精美的图片吸引学生的兴趣，抓住他们的潜在动力，激活他们的情感，让学生轻轻松松地进入新课的学习，自然流畅，同时也大大激发了学生的阅读和学习兴趣，让学生进入了积极的学习状态。

??（二）、初读课文，整体感知

?这一环节主要检查学生的预习情况，指名分段朗读课文，在读的过程中认读生字词。重点抓“土炕”、“肆虐”、“盘踞”、“淤泥”等词语以及容易读错的句子相机进行指导，落实到位。在此基础上，引导学生初步感知课文内容，鼓励学生大胆质疑。

因为是略读课文，要把培养学生的自读能力放在首位，所以让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对课文有一个初步的认识。同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。

??（三）、披文入情，感受奇迹

?在这一环节中，我以文中“15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”一句中的“奇迹”一词为切入点，来引导学生逐步感悟课文内容，突破教学重难点。具体分这样三个环节：

???1、视觉震撼，引出奇迹

???我首先播放晋西北环境恶劣的沙尘场面并配画外音，然后引导：同学们，课文是怎样描写这里的恶劣环境的呢？让学生快速浏览课文，并画出有关的句子。

在指名读句子的过程中，抓住“肆虐”“盘踞”两个词，让学生体会晋西北环境的恶劣；再出示：县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”通过“说说你的理解”进一步感受环境的恶劣。

???在此基础上出示绿意荡漾的山林图片，让学生今昔对比畅所欲言谈感受。接着以