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读写结合小学语文作文教学新路径

■江苏省盐城亭湖新区实验小学陈海燕

对于一门语言类学科的教学来说，“读”与“写”然，为了让写作的难度进一步降低，教师也可以带领

都是至关重要的，这里的“读”主要指的是阅读，而他们观看另一个提前准备好的动画，从而抛砖引玉,

“写”则主要指写作，小学语文同样也不例外。如何有效激发其创作灵感。相信这种读写结合的教学模

将二者有机结合，开辟一条小学语文作文教学的新式所孕育出来的作品必定能够吸引人。

途径，成为小学语文教育者工作者共同思考的命题。进行(二)小组分工与合作

基于此,教师应当秉持“课内阅读为主,课外阅读为集体产生智慧，团结就是力量。科学的小组分

辅”的原则,综合运用一系列科学有效的教学方式,工与合作能够将每位组员的优势放大，使其充分发

帮助学生更好地去阅读文本、积累写作素材、学习写挥原有的特点与所长，最终促使全体组员共同进步,

作方法，从而写出高质量的文章。以读写结合为基石的小学作文教学也可以采用这样

一、创新读写结合的教学方式的方法。教师应当认真分析班里每位学生的性格特

(_)运用多媒体教学技术点以及语文基础，然后以此为依据将其合理地划分

所谓“教学新路径”,重点就在于一个“新”字,即为若干个学习小组，并引导每位小组推举出一位小

创新，这里的“新”不仅指的是内容上的新,而且也包组长，再由组长分配阅读任务，开展小组讨论。当

含形式上面的新。在笔者看来,小学教育的核心和灵然,在学生讨论的过程中，教师也可以适当地加以引

魂就在于“趣味”两个字,毕竟,小学阶段的学生年纪导,从而保证大家沿着正确的方向去深入研究与思

普遍较小，他们天真烂漫、活泼爱动，喜欢一切新奇有考,提高阅读效率与写作质量。

趣的事物，因此,要想真正地将“读”与“写”有机结合例如,教师可以专门为五年级的学生设计一堂以

起来，开辟教学的新路径，教师除了需要去丰富阅读”讲述民间故事”为主题的口语交际课，并充分运用小

与写作教学的内容之外,也应当从形式入手,以学生组教学法,组织他们进行小组分工与合作,从而推动

的年龄特点与情感体验为基础,想方设法去对写作教读与写的有机结合,提升写作教学的总体效率。以第

学的形式进行创新，而多媒体无疑是最好的选择之一小组为例,A同学需要当众为大家讲述自己提前准

_。基于此，教师应当综合运用图片、视频、音频和动备好的《愚公移山》,B同学需要为大家讲述《牛郎织

画等方式去打造读写课堂,使之兼具生动化、趣味化女》,C同学需要讲述《孟姜女哭长城》,D同学则需要

与现代化的特点,从而用色彩鲜艳的画面去吸引学生讲述《梁山伯与祝英台》的故事。当然,在上这堂课之

的注意力,把他们的思维带入到阅读情境当中，用阅前，教师应当让大家提前准备好自己的故事，从而避

读带动写作,推动“读”与“写”的有机融合。免课堂上冷场。当A同学讲完自己的故事后,组内其

例如,让三年级的学生们写《我来编童话》这样的他剩余的成员依次发表自己的听后感,并说一说如何

文章时，就可以充分利用上述的方法去开展教学。首才能够对刚刚所讲的故事进行缩写,既不改变故事的

先，教师需要提前制作4个以“在牛肚子里旅行”为原意，又能节省时间。其他同学要依次按照这样的方

主题的动画,动画的场景可以做得偏动漫一些