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儿童主动学习行为的分析及支持策略

—以扭扭积木《塔吊》为例

■江苏省苏州高新区獅山中心幼儿园张曼雯周桂仙

儿童的主要活动形式是游戏，儿童在游戏中学习学习与发展指南》在说明中强调，重视儿童的学习品质

与发展，从而度过一个快乐而有意义的童年。《3-6岁是帮助儿童通过循序渐进的方式进行主动学习。幼儿

儿童学习与发展指南》指出，我们要珍视游戏的独特价在塔吊的游戏过程中表现出的积极主动、认真专注，

值。本文以大班建构游戏“塔吊”为例,探究儿童在建塔吊倒后却不怕困难，在建构游戏中，儿童主动学习关

构游戏中的主动学习，包括主动学习的意义与产生，于塔吊的知识结构,敢于搭建并创造出符合自身期望的

在建构游戏的实践探究中提出基于儿童主动学习的四塔吊，这也足以说明主动学习的精神能够宜接帮助丿達

个支持策略。研究发现儿童游戏中的主动学习,需要从在获得知识和获得理解的同时养成良好的学习品质。

过程与技能两方面建立、健全儿童学习与发展质量评（二）主动学习的产生

估体系。主动学习过程中关注儿童与教师的“真”].儿童主动感。

发现、“真”思考、“真”实践、“真”经验，儿童建构儿童的动机体现在做事情的主动性、是否积极

自己的学习经验。学习发展评价中注重个体与整体的参与、是否保持良好的情绪等,通过外部表现来判断

发展,完善儿童在游戏中主动学习的质量W?体系。儿童是否愿意参加活动。艾里克森将人作为一■个完

一、大班建构游戏中对儿童主动学习行为的分析整的个体，把个体的发展划分成八个阶段，其中第三

（一）主动学习的意义阶段是学前期，从4岁到7岁的这个阶段，其主要发

主动性是个体按照自己规定或设置的目标来行展任务是获得主动感、克服内疚感、建立目标感。

动，而不依赖外力推动的行为品质。儿童的主动性如果这一阶段能很好地获得主动感，形成积极的品

就是儿童按照自己的愿望产生行为,不受外界人为质，儿童就会对事物产生好奇、充满幸福感,愿意积

因素或奖励机制的影响,从儿童本体出发的行为品极探索,从而克服内疚感，形成目的意识,更加自信。

质。主动学习属于学习品质中的内部因素,所以儿2儿童学习动机.。

童的主动学习是由儿童主动发起的学习，其主体是动机是构成儿童大部分行为的基础，儿童因为

儿童，通过多种方式建构起自己的新经验。这一良产生了一种愿望或目标,从而激发自身的活动，并且

好的学习品质具有意志的作用，当面对困难不容易具有维持性的内在心理，也是儿童做事情的内部动

放弃,从而形成另一种有利于学习的品质——坚持力。儿童的动机大多来自好奇、好问。好奇心是终身

性。儿童主动学习是促进儿童身心全面和谐发展的学习的原动力，使儿童对周围世界保持持续的探究

必要条件,为儿童良好的终身发展打下坚实的基础O欲望，从而投入到积极主动的学习中。

例如在大班儿童建构塔吊游戏的过程中，儿童例如儿童从幼儿园班级窗口看到正在转动的高

想要搭建更高的塔吊，先后调整了塔吊的设计图，高的黄色架子，便对此产生了兴趣。“这是什么?”“怎

优化方案,从底部到套架,总体从单侧到双侧,底部么停下来了？什么时候会再转?”从而产生了想要去学

从横到竖的搭建改变，解决了第一个问题“塔吊如习塔吊的相关知识，继而开展关于塔吊的调查活动。