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经验

刍论“三导法在小学低段写字教学中的实践策略

■福建省屏南县古峰镇第一小学毛幸运

汉字书写是传承中华文明的重要途径之一。在发展而来的表意文字,具有形美如画、音美如歌、意美

小学低段语文教学中，写字是课堂中的一项极为重如诗的特点。教师要善于挖掘与相互关联汉字音、

要的教学活动，小学生掌握好写字基本功，不仅能磨形、意的特点，采用生动活泼的教学方法，使学生在愉

炼意志力，还能提升语文综合素养，促进身心健康发悦的氛围中掌握生字的特点和书写方法。如部编版

展。当下教师们对小学低段写字教学越来越重视,语文一上课文第九课中的生字“鸟”,这个字笔画不

但教学效果不尽如人意，相当一部分学生从入学开多，但是结构极难把握，许多学生在书写时都会将上

始在书写中就存在着各种各样的问题，并且随着年半部分写得特别大,占去了田字格的大半，导致下半

级的上升和语文学习任务的增加，写字方面的问题部分没有书写空间,只能写得又短又小，整个字看起

越来越多。本文从学生和教师双向视角，分析造成来歪歪扭扭，很不匀称，毫无美感。在教学中可以先

低段小学生写字困难的原因，探索运用“三导法”策根据字形,引导学生展开想象。教师先写好“鸟”的上

略，尝试提出有对性的建议，改进写字教学活动，半部分撇、横折钩和点,引导学生展开联想:

提升写字教学水平。师:这像鸟的什么呢？

一、激“趣”导学，打破练字枯燥之困境生:这像鸟的头。

写字属于动作技能，必须通过反复练习才能巩师:（再接着写竖折折钩）这像鸟的什么？

固。单调重复的练习过程不可避免地显得乏味无生:像鸟的身子。

趣，很难激起学生练习的兴趣,而缺乏兴趣的练习难师:鸟的头和身子，谁大谁小？

以持久，这是造成学生书写困难的一个重要原因。生:鸟的头小，身子大。

因此,培养学生书写兴趣,让学生体会到乐趣，是提师:你真会观察！鸟的头比身子小，所以横折

高学生书写质量的重要前提。钩要写得小一点，窄一点，那么竖折折钩要写得怎

第一，明理激趣，故事引路。苏格拉底指出：“教么样？

育不是灌输,而是点燃火焰O”故事就是点燃学生兴生:要写得宽一些。

趣的火焰。低年级学生对于抽象的道理很难接受，教师抓住“鸟”的字形，充分利用了学生善于想

但是对于情节丰富生动,人物形象鲜明的故事却非象的思维特点，在引导学生观察字形的过程中，巧妙

常喜欢且易于理解。在漫长的中国文化史上，与书地融入了字理分析,不仅使写字显得饶有趣味,也训

法、练字有关的故事层出不穷,如“王羲之临池学书”练了学生的创新思维，激发了写字兴趣。

“唐太宗练字”“钟繇掘墓偷艺”……这些有趣的书法第三，评价激趣，增强动力。练字是个长期坚

小故事生动地展示了书法家们勤奋好学的品质，深持、缓慢进步的过程，这也是不少学生在练字过程中

入浅出地向学生传达了“读好书，练好字”的学习理难以坚持、半途而废的重要原因。教师要善用评价,

念。教师要抓住低年级的学生喜欢听故事这一特帮助学生正确地认识自我，建立自信,持续激发学生

点，在教学过程中及时渗透，通过古代书法家勤学苦增强自主行为的调控力,消除练字过程中产生的单

练、献身写字艺术的故事，提高教学的趣味性和知