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I观点I教改前沿I

基于“双减政策”对小学数学作业的优化探究

■福建省厦门市翔安区内厝中心小学林妍华

小学阶段是人生的启蒙教育阶段，是其他阶段等统一练习为主，教师将所有小学生看作一个平行

教育的基石,随着小学生的不断学习,学习内容也在线,但是一些数学作业存在极大的难度，学习能力差的

循序渐进地由简变难，无形之中导致小学生的学习小学生根本无法独立完成,这无疑会打击他们的学习

压力有所增加。我们对大量的小学数学教学现状分自信心，对于能力强的小学生又感觉作业过于简单，

析发现，很多教师非常注重课堂教学，却忽视了课后没有挑战性,更不能在作业学习当中找到兴趣点。可

作业环节的教育意义，长期下去根本起不到巩固和以说，“一刀切”式作业根本不能满足不同层次学生

内化知识的目的,甚至让小学生对学习逐渐失去兴的需求，不能促进不同层次的小学生共同进步，教师

趣。鉴于此，当代的小学数学教师应该充分认识“双对知识点、练习任务不做分层，无法给小学生开展对应

减政策”的意义和内涵,以满足小学生各方面的发展的复习，这样会让小学生逐渐地失去写作业积极性。

需求为前提,运用多元化的教学方法,创设高质量的（三）不重视数学实践作业,实践能力差

教学氛围,优化课后数学作业,提升小学生的学习能大多数的小学数学教师非常关注概念知识讲解

力，保证数学教学工作的有效落实。和试题评析方面,却不关注实践类数学作业的设计，

“减轻义务教育阶段学生学业负担及校外培小学生不能将数学知识建立联系，无法发挥作业的功

训负担”为主要内容的“双减”政策的出台,双减就能性,不仅会影响小学生的学习成绩,也不能让小学

是为了帮助小学生减少过重的学习压力问题实行的生形成良好的核心素养。如一些数学教师布置课后

一项教育策略，该项政策中明确要求教师在开展教作业时，主要为试卷，或者是做题训练,极少布置实践

学活动时,应该将课后作业总时间缩减，让小学生课类的作业，导致小学生数学知阪用能力不足。

后作业总量减少，减轻小学生课后作业负担。学校二、“双减政策”下小学数学作业优化的重要性

是教育教学管理下的重要环节，是课堂教学活动的（一）减轻学生作业负担

必要补充，如何减轻学生过重的作业负担，减量不减“双减政策”中明确表示,教师应该从整体减轻

质，此次就从“双减政策”背景下对小学数学作业如小学生的作业时间及作业量，改善小学生作业压力问

何优化进行了探究。题。学校在落实”双减政策”时,应该对学校作业检测

一、当前小学数学作业中存在的问题制度进行不断的完善和优化，对作业进行严格分类，

（_）重复性作业多，作业形式缺乏新颖性并明确作业数量，保证作业设计质量，作业完成后教师

对多所小学数学作业设计现状进行调查发现，需落实督导工作,让学校、教师、家长充分了解“双减

大多数的数学作业设计缺乏系统性，很多教师给小政策”含义，实现小学生作业“减负”目的。小学生数

学生布置的作业主要以重复性纸质作业为主，作业学作业压力大主要来源于作业量较多,教师总是想方

内容机械单一，缺乏亮点,过于枯燥无味,小学生只设法地通过;海让小学生吸收不同类型的题型精

能根据教师的要求完成作业，根本不能对课堂的教华，以达到熟记于心的目的，还有就是作业有