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基于“启智数学”的小学数学课堂授课分析

■甘肃省金昌市金川区双湾镇中心小学许明飞

随着时代的发展，数学教育发生了变革,将注意强的好奇心与求知欲，也是对学生思维进行培养的

力集中到了培养学生数学素养方面。数学思维是数重要阶段，采用“启智数学”的教学理念，能够促使

学素养中非常重要的一部分，当学生拥有了数学思小学生的思维得到良好发展。另外，根据相关研究

维能够更好地完成数学知识的学习，并且还拥有了显示，课堂教学可以为学生的智力挑战提供条件，在

良好的观察力、解决数学问题的能力，能够有效解决开发学生潜能方面能够发挥出重要作用，促使其智

生活与学习中的数学问题。由此可见，数学教学的慧能够得以良好发展。

本质是通过数学知识的教学引导来培养学生数学思二、“启智数学”在小学数学课堂授课中的应

维，而该过程是为了启发学生的学习智慧。所以，为用原则

了能够提高小学数学的教学质量与效果，提出了“启利用“启智数学”教学理念展开教学工作，若想

智数学”的理念，以此为基础展开教学工作，能够有要充分发挥该教学理念的作用,需要在教学实践中

效培养学生的数学素养，促使学生智慧得以发展。遵守相应的原则,为教学工作的有效展开提供保障。

下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。（一）灵动多变原则

_、启智数学”在小学数学课堂授课中的意义在课堂教学中，如果采用了“启智数学”的教学

在小学数学课堂授课过程中，采用“启智数学”理念，那么便要求教学活动具有较强的灵动性，当

的教学理念对课堂教学工作的展开的重要意义。面对所有学生时需要采取更为灵活的教学方式,促

首先，满足核心素养发展需求。在数学核心素使教学工作能够得以展开，满足学生的学习需求。

养中，着重强调了学生所具有的综合素养，主要是体教师要按照学生的具体学习情况对课堂教学进行调

现了人本身所具有的思维创造性以及在解决问题过整，以便实现顺学而导，从而获得“活学活教”的效

程中所具有的自主性，两者所体现出来的是学生忘果。当教师利用自身智慧对学生进行引导,才能够

记所有数学知识以后，依然能够解决问题的能力。让学生进行深入思,从而更加具有针对性地启发

将“启智数学”应用于小学数学教学过程中,则能够学生智慧,促使学生获得进一步生长。

满足学生核心素养发展需求，通过“启智数学”对学（二）和谐宜观原则

生的思维进行培养，掌握问题解决策略，有利于学生智慧具有的最明显的外部特征为和谐、愉快，将

的成长与发展。学生放置在较为和谐的氛围中，那么学生可以大胆

其次,与数学这一学科的本质特点相契合。数地发表言论，此时学生的思维因为没有被束缚而得

学课堂是对学生数学思维进行训练的重要场所，数到了充分发挥,培养学生的数学思维，启迪智慧成为

学主要是以各种符号呈现在学生们的眼前，充满了可能。

很多猜想和观察。所以，在进行数学教学时，教师应（三）思辨说理原则

当重视对学生的引导,让学生能够展开猜想验证、推“启智数学”主要是为了让学生的思想得到释

理概括等方面的思维活动，以便能够有效锻炼学生放,智慧得到激发，所以需要创设出具有较强思辨

的思维、头脑以及身心，从而打开学生心智