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在思辨性阅读与表达教学中
发展学生理性思维的对策
·思辨性阅读与表达教学
·培养逻辑思维
·培养辩证思维
·培养创造思维
目录
CATALOGUE
思辨性阅读与表达教学
PART
01
培养逻辑思维
在思辨性阅读与表达教学中，培养学生的逻辑思维、辩证思维和创造思维，有助
于发展学生理性思维，全面提升学生语文核心素养。
理性思维
理性思维是人脑对感性认识进行分析、归纳、推理、判断，抓住事物的关键和内
部联系，从而深刻认识事物本质的思维方式。
思辨性阅读与表达
新课标设置“思辨性阅读与表达”学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中
,通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，培养理性思维和理性精神。
思辨性阅读与表达教学
EDUBPTION
培养逻辑思维
PART
02
观点支撑
新课标在思辨性阅读与表达学习任务群的教
学提示中指出，应引导学生发表对文本的看法，尝试表达自己的观点，从文本中寻找证据支持自己的观点。
逻辑表达
在思辨性阅读与表达教学中，教师要积极指
导学生学会寻找真实可信的证据，用证据表达自己的观点。
理性思维
有证据地表达是训练逻辑思维的重要方法，
有助于培养学生严谨的逻辑思维和理性的态度。
证据思维
事实胜于雄辩，证据高于一切。有证据地表
达是训练逻辑思维的重要方法。
有证据地表达观点
表达观点
在思辨性阅读与表达教学中，教师要善于诱导学生
学会有条理地表达自己的观点，培养学生思维的逻辑性。
逻辑思维
逻辑思维是一种前后一致、有依据、有条理的思维
活动，有条理地表达自己的观点是逻辑思维能力强的重要表现。
句式表达
借用恰当句式有条理地表达观点，按照逻辑结构有
条理地表达观点，培养学生有条理的思维能力和表达能力。
教学提示
新课标在思辨性阅读与表达学习任务群的“教学提
示”中强调，应引导学生分析证据和观点之间的联系，有条理地表达自己的观点。
有条理地表达观点
培养辩证思维
PART
03
辩证思维的原则
辩证思维的实质就是按照唯物辩证
法的原则，在联系发展和对立统一中把握事物特点。辩证思维是理性思维的关键要素。
培养辩证思维
在思辨性阅读与表达教学中，教师
要启发学生用整体的眼光思考问题,强化学生整体意识，克服以片面或孤立的观点看问题。
辩证思维
辩证思维是人们从事物的内在矛盾
的运动变化、各个方面的相互联系中进行全面考察，从而整体把握事物本质的思维过程。
培养辩证思维
蚂蚁队长的矛盾心理
也有学生说不喜欢蚂蚁队长，理由是因为蚂蚁队长看到奶酪渣时下命令
让蚂蚁们离开，自己却想吃奶酪渣。
三年级上册《一块奶酪》
讨论学习提示语中“说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长，理由是什么”的
问题时，多数学生说喜欢，并联系文中关键词句来说明理由。
培养辩证思维
蚂蚁队长的优点
这就需要教师引导学生基于文本整体思考问题，虽然蚂蚁队长一开始自己想吃奶酪渣，但他最终抵制了美食的诱惑，战胜了自己想偷嘴的心理，这是非常可贵的。
克服以偏概全的倾向
让学生在思辨中克服以偏概全的倾向，提升
学生全面分析问题和解决问题的能力，更好地理解文本内容。
培养辩证思维
D鲁滨逊的矛盾斗争
引导学生反复阅读文中的“好处”和“坏处”对照表，让学生发现“把好处
和坏处对应着写，好处写得充分，坏处写得简单”等特点。
六年级下册《鲁滨逊漂流记(节选)》
节选部分讲述了鲁滨逊初到荒岛时的生活状态和面对现实的思考，讨论课后
练习“鲁滨逊克服了哪些困难?他的心态发生了什么变化?”。
培养辩证思维
我是作者t理解不了：
阅读理解题
思考冒险的价值
读整本书时，还可以引导学生思考“鲁滨逊由于冒险在荒岛上生活了28
年，这样的冒险值得吗”等问题，让学生模仿课文中的“好处”和“坏处”对照表，填写“值得”和“不值得”对照表。
培养辩证思维
在思辨中帮助学生学会冷静、客观、全面地分析问题，明白事物具有两
面性的特点，培养学生多角度思考问题的能力。
鲁滨逊的心态变化
感受鲁滨逊内心矛盾斗争和理性思考的过程，体会鲁滨逊从苦闷失望到
心平气和的心态变化，在阅读与鉴赏中培养学生的辩证思维。
培养辩证思维
培养创造思维
PART
04
在质疑中提出见解
质疑是创造思维开端
质疑是创造思维的重要开端，只有对问题有疑问，
才会去探索去创造。
辨析、质疑、提问是学习方法
新课标指出在日常学习和生活中，主动记录、整理
、交流发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。
提出问题比解决问题更重要
爱因斯坦认为提出问题比解决问题更重要，因为解
决一个问题也许仅是一个数学或实验上的技能而已
反思质疑提出见解
通过反思质疑，引导学生发现牛斗时的不同状态，
感悟到戴嵩没有画错，牧童也没有说错。
批判质疑提出见解
通过批判质疑，引导学生对贝多
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