人教版五年级上册数学《平行四边形的面积》说课稿.pdfVIP

人教版五年级上册数学《平行四边形的

面积》说课稿

人教版五年级上册数学《平行四边形的面积》说课稿

一、说教材：

《平行四边形的面积》人教版五年级数学上册第五单元

第一课时的内容。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌

握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征

的基础上，进行教学的。本节课主要让学生初步运用转化的

方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长

方形，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计

算公式，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，

在理解的基础上掌握公式。

二、说教学目标：

1、通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面

积计算公式，能正确求平行四边形的面积。

2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过

操作、观察、比较，发展学生的空间观念。

三、说教学重点、难点：

利用剪、拼的实际操作来推导平行四边形的面积公式既

是本节课的重点，也是本节课的难点；这一环节关键是学生

对平行四边形与长方形的转化问题的理解，通过“剪、拼”

找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终

不变的特点，归纳出平行四边形面积的计算公式。

四、说教法、学法

我打算主要采用动手操作，自主探索，合作交流的学习

方式，通过实践操作，以激发学生的学习兴趣。通过学生动

手操作、观察、实验得出结论。在教学过程中，我培养学生

初步感知和运用转化的方法，引导，学生通过观察、比较、

操作、概括等行为来解决新问题，

五、说教学程序

（一）、复习旧知，导入新课。

设计意图：引导学生回忆已经学过的平面图形，以唤取

学生对旧知识的回忆，为新知识的学习做好铺垫。

（二）、创设情景，引出问题。

出示一个长方形和一个平行四边形，这对好朋友发生了

争论了，它们都说是自己的面积要大，你们认为谁的面积要

大呢？你是怎么知道谁的面积大呢？

设计意图：通过问题，促使学生积极动脑猜想，鼓励学

生多角度思考问题，再通过合作交流，能想出各种方法将平

行四边形转化成长方形。

（三）动手实践，探究发现

1、数方格，引出猜想。

设计意图：通过数格子的方法，并填写表格，从表格中

学生很容易观察到平行四边形的面积与长方形的面积相等。

这时启发学生猜想，是不是平行四边形的面积就是底乘

高呢？刚才我们用数格子的方法来计算长方形和平行四边

形的面积，但这种方法有一定的局限性，当一个平行四边形

很大很大的时候，我们也采用数格子的方法来求平行四边形

的面积吗？这就引发学生思考，是否有其他的方法来求平行

四边形的面积呢？

2，剪拼法，验证猜想。

设计意图：让学生动手操作，想办法将平行四边形转化

为长方形。

学生观察这两个图形并比较，进而讨论：拼出的长方形

与原来平行四边形什么变了，什么没变？拼成长方形的长和

宽与原来平行四边形的底和高有什么联系？通过上面问题

的思考，学生对平行四边形公式的推导有了更深的认识，这

时引导学生得出推导过程：将一个平行四边形通过剪、拼后

转化为一个长方形，拼成的长方形的长相当于原来平行四边

形的底，拼成的长方形的宽相当于原来平行四边形的高，平

行四边形的面积就等于长方形的面积，因为长方形的面积＝

长¡宽，所以平行四边形的面积＝底¡高，公式用字母表示S

＝ah。接着我让学生同桌互相说一说整个操作过程，使学生

真正理解平行四边形转化成长方形的过程。

3、解决实际问题

教学例1：平行四边形花坛的底是8m，高是5m，它的面

积是多少？学生写完整整个解题过程。

这一环节的设计意图：了解学生对于平行四边形面积公

式应用与掌握程度

（四）分层训练。

第一层：基本练习

第二层：拓展练习

设计意图：对于新知需要组织学生巩固运用，才能得到

理解和内化。我本着“重基础，验能力拓思维”。让学生自

己动手作高，并量出平行四边形的底和高，再计算面积，这

个过程也体现了“重实践”教学理念。

（五）课堂小结，巩固新知

小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？

设计意图：学生对本节课所学知识有个系统的认识，充

分提高归纳和总结能力。