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《青海高原一株柳》教学设计及反思

《青海高原一株柳》教学设计

（第二课时）

洪上学校赵芬芳

教学目标：

1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

2、体会作者运用恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力

3、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。

4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

指导学生领悟课文的语言文字，体会柳树的强大生命力。

教学准备：

自制课件

教学过程：

一、复习导入。

1、这节课我们继续学习课文引读课题青海高原一株柳。

2、通过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境非常苍茫和恶劣，课文中用了这些词。【出示】

广袤无垠、青草覆盖的原野

寸草不生、青石嶙峋的山峰

深邃的蓝天凝滞的云团

悲壮和苍凉简洁而开阔异常的苍茫

读一读，读出它们的画面来。

谁能读出青海高原的这些特点？

我们一起读，并想象着这悲壮苍凉的画面。

3、就在这干旱而又寒冷的青海高原上，却有着一株柳，一株作者在高原见到的唯一的柳，一株让作者发出这样感叹的柳：

【出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。】一起读。你们突出了什么关键词？（“神奇“）——重读它，再读这段话。

4、过渡：它的“神奇”体现在哪儿？今天我们一起走近这株柳树，用明亮的眼睛看，用敏锐的心来感受。

二、精读，感悟柳树形象的“神奇”。

1、快速找到直接描写这株柳形象的段落。（第五自然段）【出示】

2、自己读一读这段文字，读出文字背后的画面来。

3、这段有四句，你挑一句感受最深的来读，并且说说你的理解和感受，准备一下。

A、“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。”

（2）“巍巍然”和“撑立”让我们有这样的感觉。

4、我们分别读了这段的四小句，感受到了这株柳形象上的“神奇”，请你连起来读这段，整体感受一下。

谁来通过朗读带我们走近这株“神奇”的柳呢？

三、引发想象，感受柳树生长过程的“神奇”。

1、那么，这株柳的“神奇”是不是就指它外形方面这三点呢？去默读六七两个自然段，你一定会找到答案。

2、这两个自然段都是写什么？（作者想象这株柳的生长过程）它的生长过程体现了“神奇”吗？拿出笔来，把其中反映它“神奇”的语句画下来并读好它。

3、交流。

A、“风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。”

（1）读了这句，这株柳的“神奇”之处在哪？（1、种子随意散落却有幸萌发2、其他柳树苗子全毁了而唯独它存活了下来）

（2）怎么能说不神奇呢？

（3）来，我就还请你，还读这段话，不过要把体现这株柳“神奇”的关键词读好。

B、“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”【出示】

（1）说说你读这段的感受。（干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，一岁就是指柳树没有能活满一年的。）

（2）但是这株柳树呢？（造成了一个不可思议的奇迹。）

（3）不光柳树，别的生物也活不到一年，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重，连续两个季节不下一滴雨，最冷的时候零下几十度.，在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得高大粗壮，神奇吗？把他找到的这段一起读一读。C、“长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。”【出示】

（1）你们对这一段也特别有感受吧？请大家再去认真读这段，哪个词语或句子让你特别有感触？

（2）交流。（“一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。”说明它经受了许多许多困难。“经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断枝干而又重新抽出了新条。”感受到这株柳树为了生存经受过的无数次的雷轰电击。

（3）由此可见，这株柳所处的环境非常——恶劣。残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。师描述：狂风呼啸，雷电交加。大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了，你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？它又怎样面对的？闭眼想象。

（4）这株柳树就在经受这样的摧毁，但它