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《做一片美的叶子》说课稿

一、说教材

说地位和作用

《做一片美的叶子》是苏教版语文三年级上册第一单元的一篇课文。《做一片美的叶子》是一篇散文诗。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在的奉献之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。

教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

学会本课田字格里的9个生字，能够认识绿线内的4个生字。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。理解“绿色的云”“形态各异”等词的意思。

通过体会叶子的外在美，感受叶子的内在美，让学生学会像叶子一样做一个默默无闻、无私奉献的人。

教学重难点

根据《全日制义务教育语文课程标准》中“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”的要求，以及三年级学生的学习实际，我拟定了以下教学重难点：

重点：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：通过对本文的学习，让学生学会像叶子一样做一个默默无闻、无私奉献的人。

二、说教法学法

正所谓“教学有法，学无定法，贵在得法”，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。所以，学生在课堂中“主动探索”“合作学习”和老师同学“对话讨论”，以促进师生的交流及学习。

三、说教学过程

这节课我的教学思路预设为四个环节：“谈话导入，讲授新课”→“以读代讲，读中感悟”→“联系生活，升华主题”→“作业布置，巩固新知”。下面我就具体的说说我的每个环节。

（一）谈话导入，讲授新课：

情景教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。”上课伊始，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。首先，我引用了一段雨果说过的话，接着让学生说说我要求课前搜集的关于叶子的成语。然后，我提出“的确关于叶子的成语很多，叶子很美，那还让我们做一片美的叶子吧”。揭示课题：温暖。

（二）以读代讲，读中感悟：

在这个环节的教学中，我首先让学生整体回顾课文内容，即首先用自己喜欢的方式把课文读一读，读时提出要求回忆我们上节课把课文分为的三个部分，各个部分的大意分别是什么。然后，引导学生逐层对课文进行探究、理解。

第一部分（树美）的讲解。首先，我请了一位同学起来读第一、二自然段，其他同学找出这部分描写树美的句子（树像一朵绿色的云，从大地上升起）。此时，我会解释这一句话中是用了比喻的修辞手法，紧接着我询问：这里为什么要将树比作绿色的云，想想它们有什么相似的地方。（树长得很茂盛，而且是绿色的）我以此引导学生去感受大树的美：这棵大树可真美，碧绿碧绿的叶子一片挨着一片，长满了枝头，就像是一朵绿色的云，美美地读，读出大树的美。

第二个部分是重点部分：写树叶的美，树叶的美分为外在美和内在美。这个部分我采用抓重点词感悟及读中感悟的方法来教学。

首先，我让学生齐读第四自然段，然后，我提出“形态各异”一词。在这里形态各异一词体现出叶子的外在美。首先，我通过对形态各异一词的讲解，让学生了解形态各异的意思，然后，引导学生说出形态各异表现了叶子的外在美。紧接着，我让学生读出叶子的外在美：叶子美就美在形态各异，现在你就是那一片独一无二的叶子，你能把你自己和枝头的每一片叶子都读美吗？自由读，指名读。

第五自然段只要写的是叶子的内在美。我通过问“相同的工作”指的是什么引到“把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”。我问学生有没有喝乳汁，说

明我们人类的生命的乳汁指的就是指给我们生命，让我们成长的养料。此时，学生一定知道了课文中的生命的乳汁指的是什么（给大树生命，让大树成长的养料）。再看大树的图片，大树的美是离不开叶子的，以此突出叶子的无私奉献的内在美。紧接着我引导：无私奉献着的叶子更美，请同学美美地读读第五自然段

（齐读）。

第六自然段是本文的重要段落。首先，我配乐朗读，学生闭目想象。然后，学生齐读，同时我也为他们配上音乐。读了之后，首先来说说叶子的一生，也就是一年四季的叶子各是什么样子的。然后，让学生在轻松愉快的环境下，谈谈自己想做哪个季节的叶子，以及为什么想做这个季节的叶子。我再总结学生的回答，并且加深学生对这个自然段的理解：是啊，各个季节的叶子都有不同的美，春天嫩