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《植物的叶》教学设计及教学反思

《植物的叶》教学设计

北道德中心小学李红生

【教学目标】

1.树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。

2.植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

3.叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

过程与方法：统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

情感、态度、价值观：发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

【教学难点】是否是同一种树叶的判断。

【教学准备】

学生自备材料：捡一些落叶。

分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。

教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。

【教学过程】

（一）情景导入。

1、同学们，马上要开始科学探究了，你们准备好了吗？

上课之前，先请同学们欣赏一组画面。(课件出示——四季图)

注意观察图上的叶子。

2、师：刚才你观察到什么？

生：自由汇报。

师：是的，五彩缤纷的叶子把大地装点得更加美丽。这节课，我们就来当一回小科学家，一起来探究植物的叶。（出示课题——5、植物的叶）

（二）分类、明确标准。

1、个人分。

①、数一数,你共有几片叶子?

②、按自己的方式分一分，这里面共有几种植物的叶？

2、明确分类标准。

3、同一种叶还有哪些相似之处？

叶的形状叶的边缘叶的表面等

（三）观察叶的结构。

1、这么多的叶子它们身上有什么相同的地方呢？下面我们来探究叶的结构。

生：拿出一片完整的叶子，仔细观察，它是由哪几个部分组成的？

①观察、汇报。（师板书）

小结：可见一片完整的叶子是由叶片和叶柄组成，叶脉是叶片的一部分。

②自我介绍叶的相同结构。

2、新鲜叶与落叶，它们有什么相同和不同？

（四）了解叶的生命特征及生长过程。

出示带有不同时期生长情况的叶子的枝条。

【教学反思】：

本课教材通过捡树叶、研究树叶来发现叶子有相同的结构；再从新鲜的叶与落叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶的生命轨迹。通过这节课的学习，不仅让学生了解叶子的结构，更重要的是让学生从植物器官的角度去进一步体会到植物也具有生命的特征。

课前，我布置每位学生捡两片落叶，每一组中的同学尽量捡不同的落叶，以便课堂上进行小组讨论。总体观察情况良好，我给同学们留了三个问题进行讨论：1、我们小组一共捡到了几片叶子？2、一共有几种树叶？3、观察到了什么，才说它们不是同一种叶？发现了一些问题，很多学生将大小不同或颜色不同的同种叶片分到不同种类，大小和颜色确实属于分类的依据，但是同一种植物的叶片也会存在差异，不能光凭这两点来判断他们是否属于同种植物，要多维度的判断，比如叶片的形状、叶片表面的光滑程度、叶片边缘、叶片的质地、软硬和厚薄，等等。

课堂教学活动中运用多媒体课件、实物展示台，展示不同的叶子具有相同的结构：叶片、叶柄。而且在课堂教学中，用比喻的方法进行教学，用手掌比喻树叶，把小臂当作叶柄，手掌就可以是叶片，手掌上的纹路就是叶子的叶脉，这样学生就可以理解，手掌上的纹路并不是一个单独的部位，而是属于手掌皮肤的一个部分。

让学生判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，如果我能引导学生从大小和颜色上进行对比观察，就可以得出左边的就是叶芽、小叶片、嫩叶等。对于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。学生就会水到渠成地理解了叶的组成和叶的生长变化过程。

教学前一部分，观察一片完整的树叶，学生参与的积极性还比较高，大多数孩子都能结合自己准备的树叶交流自己观察到的内容。接着是让学生观察各种不同的叶片和叶柄，可能是对什么是叶片叶柄理解不是很透彻，也可能是一问一答的形式让学生觉得枯燥，学生对我提出的问题不是很感兴趣，无论我怎样引导，学生总是进入不了我预先设置的情境，最后像是我一个人唱独角戏一般，我意识到了，要让“一潭死水”荡起涟漪，需要从学生的兴趣入手，激活学生的探究欲望和学习热情，需要用更多的童趣味、生活味点缀课堂.学生年龄小，他们对一切新奇的事物都充满了好奇心，教师要结合学生的身心特点，充分挖掘科学的内在魅力去吸引每一个孩子；同时采用一些灵活的教法，使科学课更生动、更有趣、具有生活气息、儿童特色的科学课才是学生喜欢的科学课。

2016年9月26日