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《平移》教学设计

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《平移》教学设计

一、教学分析

(一)教材分析

从《课程标准》看，图形的变化是“空间与图形”领域中一块重要的内容，通过将图形的平移、旋转、折叠等活动，使图形动起来，有助于在运动变化的过程中发现图形不变的几何性质，因此图形的变换是研究几何问题、发现几何结论的有效工具．平移是一种基本的图形变换，也是沪科版教材中引进的第一个图形变换．教科书将“平移”安排在本章最后一节，一方面是考虑将其作为平行线的一个应用，另一方面考虑引入平移变换，可以尽早渗透图形变换的思想，使学生尽早接触利用平移分析和解决问题的方法．在教学中有着承上启下的作用.本节课主要介绍平移的相关概念和探究平移的性质.

在“平移”一节中，教科书首先通过实例启动学生的感性认识，感受平移无处不在，然后通过操作栏目体验纸片的平移，以思考栏目引发学生的定向探索，在初步感知的基础上，适时利用几何画板的动画测量功能，提升学生的认识，并反复验证，形成理性认识，至此，平移的概念性质已水到渠成.最后再次通过实例展现平移之魅力.

(二)学情分析

对于理解掌握平移的概念及性质，学生要对生活中的平移现象有一些感性的认识，同时必须具有线段相等及平行线的判定等知识储备.七年级的孩子正处于思维活跃，模仿能力强，对新知事物满怀探求欲望的阶段，同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结.

（三）教学环境分析

通过将图形的平移，使图形动起来，有助于在运动变化的过程中发现图形不变的几何性质，根据学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境.

二、教学目标

（一）知识与技能

通过具体的实例认识平移，理解平移的性质；

（二）过程与方法

《平移》教学设计全文共1页，当前为第1页。经历观察、探究、归纳和总结平移性质的过程，感受数学知识的发生和发展，培养学生的抽象概括能力；体会从数学的角度理解问题，提高综合运用所学知识和技能解决问题的水平；

《平移》教学设计全文共1页，当前为第1页。

（三）情感、态度与价值观

通过丰富多彩的活动，让学生感受数学充满了探索性与创造性，激发学生乐于探究的热情.

三、教学重难点

（一）教学重点

学习平移的有关定义及平移的性质.

（二）教学难点

1.对平移的两要素的理解；

2.如何运用平移的性质解决问题.

四、教学方法、过程及整合点

教无定法，教学有法，贵在得法.数学是一门培养人的思维、发展人的思维的基础学科.在教学过程中，不仅要对学生传授数学知识，更重要的应该是对他们传授数学思想、数学方法.初一学生虽然有一定的理解力，但在某种程度上特别是平面几何问题上，学生还是依靠事物的具体直观形象，所以在讲授本课时，我以启发式教学为主，以信息技术为演示工具，播放视频，展示生活情景，激发学生的学习动机；以信息技术为协作工具，展示平移过程，探究性质;以几何画板为研发工具，让学生体会用平移构造图案的过程.

五、教学过程设计

《平移》教学设计全文共2页，当前为第2页。（一）创设情景、感知平移

《平移》教学设计全文共2页，当前为第2页。

1．观看：日常生活片段（视频）

片段1坐电梯

片段2开抽屉

片段3开窗户

片段4自动门

问题：通过这段视频，你看见一些物体发生怎么样的运动现象？

2．回忆并展示平行线画法

问题：三角尺发生怎么的运动？

教师指出，无论是生活中还是数学上都存在大量平移现象，这节课我们将进一步来研究平移.【板书课题：平移】

【设计意图】

（1）以日常生活片段作为引入，可以在最短时间内激发学生的兴趣，引起学生的高度注意力，进入情景，感受生活中的平移.

（2）渗透将实际问题转化为数学问题的思想.

（二）游戏活动获得概念

图四图二图一教师在黑板上向各个方向平移三角形，学生观察.1.问题情境：魔术小游戏.

图四

图二

图一

教师在黑板上向各个方向平移三角形，学生观察.

用黑布遮住三角形，教师再平移，让学生猜测平移之后确切位置。

用黑布遮住三角形，教师再平移，让学生猜测平移之后确切位置。

学生还猜测不出，引出平移的另一个关键要素：距离学生猜测不出，引出平移的一个关键要素：方向图三

学生还猜测不出，引出平移的另一个关键要素：距离

学生猜测不出，引出平移的一个关键要素：方向

图三

2．提出问题：现在请试着给平移下个定义？

《平移》教学设计全文共3页，当前为第3页。（1）引导学生通过抓关键要素给平移下定义

《平移》教学设计全文共3页，当前为第3页。

（2）独立思考或与同桌交流

3．反馈交流，得出概念

教师此处可以让学生充分的说，不必做太多的引导.最后才归纳小结得出概念.

【设计意图】

（1）游戏活动，突出平移的关键两个要素.学生也感兴趣.

（2）学生从这些具体现象中体会