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试论中班幼儿情绪情感的培养

三明医学科技职业学院人文教育学院学前教育专业

摘要：情感的对人生发展至关重要，要想从小培养幼儿良好的情绪情感，避免心理障碍，家庭、学校都对此影响极大。良好的情绪氛围以及积极的教育态度能够很好的帮助孩子调节不良情绪，而情感决定着我们潜能的发展程度，决定着我们的人生成就。

关键词：幼儿；情绪培养；影响

情感训练这个词在生活中我们经常接触到，无论人类还是动物，所有生物培养感情，都可以给我们带来很大的乐趣，可以让我们从这种关系当中得到满足。情感能力对儿童与他人互动和建立关系的能力至关重要，正如萨尔尼所说“我们正在谈论的是儿童如何能够在情感上作出反应，同时战略性地将他们关于情感和表达的知识应用于与他人的关系中，以便他们能够协商人际交流并调节他们的情感体验。”在整个人生过程中，随着人类能力不断的发展，学龄前儿童已经令人惊讶地熟练掌握了情绪能力的几项组成技能：辨别自己和他人的情绪状态；使用情绪词汇；参与他人情绪；以及应对厌恶或痛苦的情绪。情感能力的所有这些构成要素本身都很重要，而一旦它们有助于学龄前阶段的中心发展任务，并进入同伴领域，就显得尤为重要[1]。

一、家庭对幼儿情绪的影响

（一）父母自身情绪对幼儿的影响

父母本身对情感表达的特殊描述可能会含蓄地教导他们的孩子的情感，以及在遇到某些情况时如何唤起特定的情感。幼儿所处的整体情感环境，如果一直是消极的，也可能通过情感诱导的传染影响幼儿的情绪能力。因此，父母的积极情绪可能与幼儿的积极情绪有关；相反，即使父母不在身边，父母的负面情绪也与幼儿的负面情绪有关[2]。父母情绪表达的广度和强度也可能与幼儿对情绪的理解有关；当父母自由地表现出各种各样的情绪时，孩子就会得到有关情绪的适当描述和可能引发的情景信息。相反，来自父母的更频繁、更强烈的负面情绪可能只会干扰和调节孩子，因此导致幼儿对情绪的了解很少。

而使用更频繁、更复杂的情绪语言的父母的孩子更能很好的调节消极情绪。这些与情绪相关的父母教育实践也帮助孩子们积极尝试将表达、情景和语言联系到连贯、可预测的情绪体验脚本中。一些研究人员发现，父母谈论自己和孩子的情绪与孩子对情绪发生的常见情况的因果推理有关[3]。父母的情绪和行为对幼儿情感能力的发展具有重要意义。父母所表现出来的情感与孩子在学前班取得成功的能力有关。具体来说，父母在情感上更积极、更平衡的孩子在情感上更平衡；相反，在幼儿园里，父母越消极，孩子的社交能力就越差。报告在挑战性环境中保持积极情绪的父母，其子女更善于理解情绪。

（二）父母对幼儿情绪的教导

父母的行为和情感上的鼓励或劝阻也可以帮助他们的孩子最大限度地积极表达和尽量减少消极的表达。在奖励情感社会化的过程中，孩子们被教导既要容忍和控制情感，又要表达和处理它们的来源。相反地，惩罚性的情绪社会化是为了不惜一切代价地减少孩子的情绪，无论是通过父母相反的情绪反应，还是通过其他表示反对或安抚的方式[4]。因此，父母对孩子情绪的反应可能会影响孩子随后的情绪反应，并影响孩子在自己独立的社会环境中对情绪资源的调动。因此，父母对情绪的反应通常最好的孩子，在同龄人中可能不太容易产生负面情绪。

消极地强化或抑制孩子的情绪（例如，说“停止哭泣！”）可能是自我反省情绪的强大威慑力，因此也是情绪知识的障碍。另一方面，通过接受、承认和回应儿童的实际需要，关注并积极强化儿童的情感，可能会为儿童更多地了解自己和他人的情感铺平道路，这些对儿童情绪的特定行为反应的预测能力，体现了对儿童情绪的更全面、更情绪化的反应，

二、教师对幼儿情绪的影响

幼儿教育作为一种情感和道德社会化的语境，除了家庭一直是情感社会化研究的主要焦点外，制度化的幼儿环境（尤其是西方国家）也成为幼儿从小发展和社会化的重要语境。孩子们在制度化的实践中学习，这些实践以交流和共享活动为特征，以传统为基础，共享规范期望和社会价值观。

（一）教师教育观念对幼儿情绪的影响

教师的教育观念直接指引着教师教学行为和实践的具体走向。情绪能力是幼儿终身持续发展必备的重要素质。长期以来，由于人们受到西方哲学理性主义的影响，都崇尚“智育至上”，人们认为教育的任务是培养“知识型”、“智能型”的人才，只有这样才能够促进社会的不断地发展和进步。但是，随着全球文化的不断发展以及教育改革的不断深化，这种传统观念的局限性与落后性暴露无遗[5]。首先，教育作为一项培养人的系统工程，不能忽视其对人自身发展方面的价值，而片面强调教育的功利性价值则犯了本末倒置的错误。其次，偏重智力在教育中的直接表现是忽视素质教育中的情感价值，社会主义现代化建设需要全面发展的建设者以及接班人，素质教育要求教师促进学生的全面发展，将德智体美劳有机融合，尤其是德育在全面发展的教育当中具有着灵魂和统帅的作用，而只注重智育的发展是极其错误的做法。由