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丽水学院成人高等教育毕业论文（设计）开题报告

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1、毕业论文（设计）内容要求（或内容纲要；字数500字）：

[主要包括选题的价值和意义，文献综述，论文的主要观点和思路，所用到的方法，预期达到的结论等。]

写作能力是一个人必须要具备的能力，但目前小学生在学习过程中存在对习作缺乏兴趣，对习作课有很强的抵触心理，不能在规定的时间内将内心的真实感受表达出来等问题。因此，作为一名教师要努力提高学生习作的创造性、积极性，培养学生对习作课的兴趣。面对这一问题，通过对小学生语文教师的调查、访谈，可以了解到现阶段一部分学校正在改革习作教学体制，试点体验式教学方式，效果反馈比较不错，但仍需进一步完善，提高教学效用。从小学语文习作整体发展状况来看，体验式教学是一种非常有效的习作教学方式，可以帮助学生更好地参与习作互动，真切体验习作的乐趣，将对生活中美的感受有感情的表达出来，提升小学生的习作水平。

通过文献查阅，笔者了解到欧美等教育发达的国家将体验式教学作为作文教学的重要使用技巧之一，认为作文教学不应该脱离实际生活，要鼓励支持学生表达自己的真实情感，更加积极的热爱生活。在这一方面德国学者狄尔泰在与一名哲学家的书信交流中，将体验作为一种教学技能进行论述探讨，成为了一种哲学术语。不同于狄尔泰对于体验概念内容的设定，梅洛—庞蒂认为体验更多的是人身体对外界刺激的反应，如人们在看到可爱的小动物时，往往会不自觉地去摸一摸，这便是一种实际体验过程。而伽达默尔则从哲学领域对体验与经验地联系和区别做出了划分，是世界上首次归纳了体验和经验地不同之处，给予体验更为明确地功能划分。其次，对作文教学中学生实际生活方面的重点关注。德国作文教学更注重联系学生的实际生活，鼓励支持学生从实际生活体验出发去表达对生活的热爱，关注与学生生活息息相关的内容。美国学校对于学生的作文教育要求更加严格，作文教师选取的作文素材不仅要来源于生活，还要尽可能提高学生的思想认知水平。在教材内容选用和课程要求设定两个方面，需要严格把控。对于作文教材内容重点关注，美国作文教材内容与学生的生活息息相关，不仅有最基本的家庭教育、学校教育等相关的知识，还包括历史文化、天文地理等方面的内容，追求学生全面能力的提高。

国内学者关于作文体验式教学的研究也有一定的深度。学者艾萍在其撰写的《论体验式作文教学》一文中对体验式作文教学的概念这样定义：教师要在开放的、自由的语境条件下，鼓励学生在现有认知水平的基础上，去积极表达对实际生活体验的真实情感，以此提高作文创作水平。

杨会敏对于学生在作文教学中的体验进行了较为系统的总结，她认为作文教学体验要以学生的实际生活为素材，将学生对生活的实际体验融入到作文内容之中，才是学生作文应该有的内容。

丁宁对作文教学“体验”的设定是对新课标要求的概括总结，主要强调开发适合小学生认知阶段的作文资源，作文实际教学过程中的流程，结合教学案例分析，重点研究学生“体验”的感受。

学者余锦彬与丁宁的研究内容出发点相同，也是在新课标要求的基础上，分析了作文体验教学的特点，结合相关的理论依据和实践教学案例，重点研究如何提高学生在语文作文体验式教学中的学习效率。

总结国内外相关的研究文献，中外小学语文作文写作教学都在适应时代发展的变化，积极推进作文教学体制改革，鼓励学生在实际生活中体验生活的美好，可以真切的表达内心的感受，将真情实感融入到作文内容之中，提高写作水平。

笔者在梳理总结相关的文献内容可知，国内外还是比较关注体验式教学这种新型授课方式的，但是研究内容比较笼统，缺乏对习作这一针对性方向的研究，而对于小学生这一特定研究对象的研究文献更是少之又少。通过对前人研究成果的总结概括，本文将研究范围缩小至小学阶段习作教学的研究，通过案例分析法、问卷调查等手段，结合实地调查、访谈的汇总结果，针对小学阶段学生习作教学存在的问题，提出了相应的解决策略和方法。其理论实践意义在于，可以为小学习作课教师提供更为科学的理论指导，帮助小学生克服习作困难，更好地完成教学任务，同时，也是对国内对于小学生习作教学理论的丰富和完善，提高理论的指导作用，促进实践进步。

通过对小学体验式作文教学研究，可以借此提升他们的写作兴趣，发挥他们的学习主体性，令他们学会在日常生活中进行观察和积累经验，促使学生全面发展，传统习俗降水着重于讲解，写作技巧以及方法，着重于如何写技巧的训练，不过对于小学生而言，写什么内容以及如何去写，同样重要的。同时，体验式习作教学提倡尊重学生的主体地位，着重于生活化学习的教育观念，不但促使学生在体验中寻找写作的原动力，更可以协助他们把学习迁移到快乐的生活常态，