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上海市幼儿园民间文学教育实施现状调查研究

一、引言

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出,要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,适当向幼儿介绍我国各民族的文化,使幼儿感知人类文化的多样性和差异性,培养理解、尊重、平等的态度。[1]相关学者将民间文学定义为劳动人民自己创作并广泛流传的口头语言艺术,是劳动人民在平时的生活中表达思想和情感的一种自然和轻松的形式,可以反映人们对美的理解观念及生活艺术情趣。[2]在幼儿园教育中融入民间文学可以陶冶幼儿的情操,丰富幼儿的知识储备。本研究从幼儿园民间文学教育的开展现状出发,提出关于幼儿园民间文学教育的思考与建议。

二、研究方法及对象

(一)研究方法

1.问卷法

本研究通过自编问卷,对上海市各区幼儿园开展民间文学教育情况进行调查,旨在了解上海市幼儿园教师对民间文学的理解程度、幼儿园民间文学教学活动材料的使用情况(搜集频率、搜集途径、关注点)、幼儿园民间文学环境创设情况以及教师在开展民间文学教学中的困境等。问卷内部一致性系数为0.87,总体上具有较好的稳定性和内部一致性。

2.统计法

本研究运用SPSS22.0建立数据库,对上海市幼儿园民间文学教育进行现状分析,并对幼儿园民间文学教育的开展情况提出自己的思考与建议。

(二)研究对象

本研究的研究对象来自上海市奉贤、闸北、静安、普陀、松江、闵行6个区内的23所幼儿园,每所幼儿园2—3名教师。本研究共发放50份问卷,回收问卷有效问卷46份,问卷回收率92%。

研究对象基本信息如表1所示。在性别方面,女教师居多,占95.7%;在工作年限方面,以10年及以下为主,占63.0%;在学历方面,以大专和本科为主,分别占比43.5%和41.3%。

表1研究对象基本信息统计表

三、研究结果与分析

(一)教师对民间文学的理解

教师作为教学活动的设计组织者,加强对民间文学的理解,有助于提升自身对民间文学的传递信心。本研究从教师对民间文学含义的理解和对幼儿园进行民间文学教育价值的理解两个维度进行分析。

1.缺乏对民间文学含义的理解

民间文学是一种草根文化,最初是由不识字或识字较少的民众创作,通过口耳相传的形式来传达各种知识、技能。民间文学的语言,是劳动人民从生活、习俗、环境中得到的活生生的语言,能够从即时即景中信手拈来,脱口而出,未经任何的雕琢粉饰,具有朴实无华的特点。[3]由此可知,民间文学是来自劳动人民中间的文学。

调查发现,84.8%的教师认为自己在选择教学内容的时候,能够意识到教学内容是否属于民间文学,并能区分民间文学与非民间文学。在民间文学分类方面,93.5%的教师能选出正确选项,但只有27.0%的教师能正确选择民间文学的主要来源,说明大部分的教师没有真正理解什么是民间文学。

2.对民间文学教育的价值认识不足

教师对民间文学教育价值的理解影响教师对民间文学教学内容的选择及民间文学教育活动设计与实施。

调查发现,教师对幼儿园进行民间文学教育价值的理解主要集中在两方面:一是传承民间文化,二是促进幼儿形成初步的民族意识。13.2%的教师认为民间文学教学教育能培养美德、塑造幼儿的精神世界,有一名教师认为民间文学教学教育还有其他的价值,如提高幼儿语言技能、拓展幼儿想象的空间等。这说明教师没有充分重视幼儿园民间文学教育在培养幼儿美德、塑造幼儿精神世界方面的价值,可能就会导致教师在开展教学活动时,将教学内容集中在民间文学传承、民族意识形成方面,忽略对幼儿审美及其他能力的培养。

(二)民间文学教育融入幼儿园课程的情况

1.民间文学教育开展的内容和形式单一

调查发现,上海市幼儿园民间文学教学活动开展主要呈现两个特点。一是大部分的幼儿园很少开展以民间文学为主题的教学活动,经常开展民间文学教学活动的幼儿园仅占15.2%,其中包括以传统节日为主题的教学活动。大部分幼儿园会组织与传统节日相关的教学活动(一般双语类幼儿园很少组织)。二是幼儿园开展民间文学教学活动的形式单一,超过一半的幼儿园以集体活动为主。总之,幼儿园民间文学教育开展内容和形式单一。

2.民间文学教学材料较为欠缺

《纲要》指出,要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,适当向幼儿介绍我国各民族的文化,使幼儿感知人类文化的多样性和差异性,培养理解、尊重、平等的态度。[1]民间文学教育有助于幼儿初步了解各民族文化,增强中华民族认同感,提高民族自信心和自豪感。

调查发现,在上海市幼儿园的教材中,体现传统文化的内容不多,缺少与民间文学相关的内容。58.7%的幼儿园很少提供与民间文学有关的教学参考书籍,有的幼儿园没有民间文学相关的材料,幼儿园民间文学教学材料较为缺失。

3.环境创设中缺乏民间文学元素

从广义上讲,幼儿园环境是指幼儿园内,幼儿身心发展必须具备的一切物质条件和精神