北师大版一年级数学下册《认识图形》说课稿.docx

北师大版一年级数学下册《生疏图形》说

课稿

敬重的各位评委、各位教师，大家好，我今日说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级下册第四单元《好玩的图形》的第一课时《生疏图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。

说教材：

1、教材分析

首先我对本教才进展简洁的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培育学生初步创精神和实践力量的一个重要的争论内容。《生疏图行》是本册教材《好玩的图形》的起始课，是在生疏了长方体、正方体、圆柱和球的根底上来初步生疏长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，表达从立体到平面的设计思路。生疏这几种图形不仅是今后争论他们的特征、周长，还有面积的重要根底，而且有助于进展学生的空间观念，培育学生初步的观看力量，动手操作力量和沟通力量。

2、说教学目标

1、认知目标：通过观看操作，初步生疏长方形、正方形、三角形和圆体，体会面在体上

2、力量方针：在观看、操作、比力等活动过程中，造就学生笼统、概括、理论、创力量，树立空间观念。

3、情感方针：经由过程图形在生活中的应用，感受感染到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。

4、评价目标：用评价来考察学生的争论状况，鼓励学生的争论热忱，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。

说教学重点、难点：

依据教学方针，我将本课的教学重点确定为：会识别这四种图形；另外，依据学生已有的常识阅历很简洁将体和面殽杂，以是我将本课的教学难点定为：体会面在体上。

说教法、学法教法：

如何打破重难点，完成上述四维方针呢？课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必需树立在学生的认知进展程度和已有的常识阅历之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着猛烈的古怪心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种状况，我综合运用启发式教学，接纳情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探究性的争论活动，让他们在独立探究中争论知，经受探究，获得常识。

学法：在公正选择教法的同时，我还会留意对学生学法的教导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观看、

操作、合作、沟通等争论方法为一体，安排学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的特征。

说教学过程：

结合一年级学生的认知程度和年岁特征，我将本课的教学设想为四个环节。

〔一〕创设情境，激发兴趣。

我通过多媒体展现长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱，并提出问题一：这里有大家生疏的朋友吗，是谁呢？我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的学问，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应当能说出他们的名字，可能有局部学生不生疏三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面生疏三角形做预备。提出问题二：今日我们来这里要生疏几位朋友，在交朋友之前你想要知道什么？学生可能会说我想知道他的名字，还想知道它长得怎么样，住哪里等等，这样就激发了学生的争论兴趣，又为后面的争论做好铺垫。

〔二〕组织活动，探究知。

这个环节是本课的中心环节，课标强调，要让学生在实践活动中进展探究性的争论依据这一理念我设置了四个活动，

让学生在体验中争论，在争论争论中体验，时间掌握在18分钟左右。

活动一：生疏朋友，我创设这样的一个问题情境：朋友都在这幅图中，请大家找一找然后再分分类，看这里有几种图形〔多媒体展现分类结果〕问题一：你想和这些图形做朋友吗？学生会异口同声的说：想！我就说，那我们来个竞赛，看哪队交的朋友最多：XXX，XXX，黄队，XXX。提出问题二：你们知道这些图形的名字吗？这里我让学生进展尝试，教师依据学生的答复，边出示图形，边板书图形名称。小结：学问长方形、正方形、三角形和圆都叫做平面图形。今日我们就要一起来生疏这些平面图形。

活动二：了解朋友，提出问题一：这些朋友的家在什么地方，我们到哪去找它们呢？这个问题，孩子们格外想知道答案，有利于激发他们探究的欲望。

在找家的活动中，我承受启发式教学法：首先手拿一个长方体，用手摸着它的一个面问：这个面是什么外形？接着我通过问题二引导学生从桌面的物体中找出长方形，可能有学生从长方体上找出，也有可能从三棱柱中找到长方形，甚至会有学生找到几个长方形，对这样的同学我会进展这样的评价，比方：你真棒，你观看的真认真，同时将小图形奖给他们小组，我这

样做的目的就是为了调动学生的乐观性。在经过教师的引导找出长方形后，提出拓展性的问题三：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会实行让学生先独立思考，然后小组内争论的形式进展。我依据学生的思维特点，实行先辅前方的策略，在这里我会给学生足够的时间，期望他们能够通过动脑，动手，动口来亲身体验从体上找面，面在体上从而突出