初中语文教学：原创八上唐诗五首复习课教学设计.docx

《唐诗五首》整理课教学设计

赵铭佳

【学情分析】

八年级上册第三单元选入了初唐至中唐时期的五首律诗，从王绩《野望》到崔颢《黄鹤楼》、王维《使至塞上》、李白《渡荆门送别》到白居易《钱塘湖春行》。“唐代是诗的时代”，与孩子们现在所处的时代不同，他们更偏爱网络小说，更愿意接触“鲜活”的事物，而不是古老的“文物”。有孩子问：老师，我对唐诗的印象就是从背唐诗三百首开始的，也不知道为什么而背。还有孩子说：唐诗看上去就很复杂，学起来头疼，最多默写题用用，我们生活里也没用处。在期中考试之前我们已经完成《唐诗五首》的教学，但期中考试的律诗诗句选择题的正确率仅37.5%，询问选择正确选项的原因，发现掌握律诗知识的一个班只有5位学生。可见学生的律诗知识学得并不扎实，马上要开始上新的古诗课文，因此我打算就“律诗”主题开展一次小型的律诗整理项目，让学生回顾律诗，温故而知新，自己解决自己提出的问题。

【学习目标】

知识：1.律诗的结构——起承转合及其作用；

律诗“转”句常用的手法（对比、精准动词、虚实转换等）及其表达效果；

律诗的意象与意境。

技能：1.能辨别律诗的结构；

能归纳诗人“转”的方式（起承转合中的一种），理解诗歌情感；

3.能灵活运用律诗结构进行改编写作；

4.能从意象中感受意境之美；

【学习过程】

一、前置任务：

我旅行的时间很长

泰戈尔

我旅行的时间很长，旅途也是很长的。

天刚破晓，我就驱车起行。

穿遍广漠的世界，在许多星球之上，留下辙痕。

旅客要在每个生人门口敲叩，才能敲到自己的家门，人要在外面到处漂流，最后才能走到最深的内殿。

我的眼睛向空阔处四望，最后才合上眼说：“你原来在这里！”

这是晨阳最喜欢的一首现代诗，在学了《唐诗五首》后，他觉得唐诗魅力十足，于是想把此诗改成一首律诗，请你试着为他改编，并为自己的诗写一段推介词。

课堂任务

任务一要素回顾

哪首诗更符合晨阳同学写一首“律诗”的要求呢？

学生在发言中回顾已学知识：七言或五言的八句诗，押韵（四、六、八句），颔联颈联对仗……

任务二精致结构

通过任务让改编的诗变得更精致。

起

根据五首诗的首联说说你获得的信息。归纳出起句的作用：起句交代时间、地点等信息。

2.修改自己改编诗歌的首句。

承

1.将这五首诗的承句放在一起，思考：这些承句有什共同特点吗？

明确：承句即承接起句，一般对仗形式，通常写景。

2.怎样写好承句呢？请你为《使至塞上》的承句选择一幅画作（一群大雁和茂密的树林；一人一马和一只孤雁）并说明理由。

提示：画面想象法

找到画面中的物像，加上感情后它就成为了意象，比如泰戈尔诗歌中的广漠世界、星球，我们不一定就用这些具体的事物，可以将它植入情感成为意象，由意象塑造意境。

转

1.给出定义：

转联或写意、写景、书事、用事、引证。与前联之意相应相避，要变化，如疾雷破山，观者惊愕。——《诗法家数》

2.讨论环节：

（1）请每位同学关注五首诗歌中的颈联，针对其中一首，思考诗人“转”的方式。

（2）小组讨论组员成果，整合分享。

示例：我们组认为《钱塘湖春行》中的“乱花渐欲迷人眼，浅草才没马蹄”这一转句用了“视角转换”这一方式，从树上到树下，写出了钱塘湖的处处春色，也为最后的“最爱”抒情作铺垫。

明确：对比、虚实结合、动词、视角转换、扩大范围等。

合

1.在前三个环节中发现合句指向情感、议论，点明主题。

2.泰戈尔诗歌中“你原来在这里！”的“你”指的是谁？

预设：自己、知音、起点、终点……

任务三评论与修订

根据所学，整理课堂笔记，并修改初稿。

根据评价量规，给自己的诗歌定级。

级别

具体要求

青铜

讲究押韵

具备“起承转合”的大致结构

白银

“起承转合”体现现代诗的内容

借助意象抒发情感

黄金

转句运用课堂方法

“起承转合”贯穿现代诗的情感

小组展示作品，进行组内评价和交流。

组内分享后选择一篇最佳的作品进行修改。教师进入组内，提出修改建议。

任务四小组成果展示

小组选择一篇最佳的作品进行修改和成果展示。

【作业设计】

请大家回去修改自己的诗，抄写到下发的白纸上，可以设计造型，添上背景，明天把它贴到隔壁班的展示区，给晨阳看看我们的改编成果。

【板书设计】

《唐诗五首》整理课

律诗：起-时间地点事件

八句承-写景对仗承上

五言或五言转-虚实动静视角

四六八押韵合-情议题

【任务单设计】见附件

附：

《唐诗五首》整理课任务单

班级姓名

我旅行的时间很长

泰戈尔

我旅行的时间很长，旅途也是很长的。

天刚破晓，我就驱车起行。

穿遍广漠的世界，在许多星球