《11～20各数的认识（1）》课时教学设计.docxVIP

小学数学精品教案

课时教学设计

课题

11～20各数的认识（1）

课型：新授课

课时：1

授课时间

第周年月日第节周节数：

核心素养目标：

①情境与问题：从小棒数数的情景引入，提出要探究的数学问题，引出数的组成，进而理解数的意义及写法。

②知识与技能：使学生能够正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。

③思维与表达：在日常生活中发现11～20各数，培养学生观察、分析能力和语言表达能力。

④交流与反思：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生的自主探究的能力，发现多样化的算法。培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

2.教学重点：认识11～20这些数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

教学难点：建立初步的数位概念。

3.教学准备：练习本、 课件

4.学习活动设计：

环节一：引入

出示图（11～20的物体的图片），你看到了什么？初步认识11～20。

教师活动：

出示图（11～20的物体的图片），你看到了什么？

活动意图：在日常生活中发现11～20各数，体会数学来源于生活。

学生活动：

学生观察图，初步认识11～20各数。

环节二：新授

1.教学例1

教师拿10根小棒，捆在一起，问：这捆小棒有多少根？10根小棒叫作一个十。

齐读：10个一是十，一个十就是10个一。

（学生数出10根小棒，捆成1捆。学生一边数师一边课件演示。）

师：捆成一捆，10个“一”就变成了1个“十”。

师：增加1根小棒，该如何表示呢？

（课件演示。）

师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个一合起来是11，读作“十一”。

同理教学12～20。

3.教学例2

教学11～20各数的数序。

（课件出示标有0～20各数的直尺。）

师：空格的地方应该填几？

预设：13、17、20。

（师先引导学生各自读一读0～20各数，再集体齐读，加强对20以内数的顺序和大小的整体感知。）

师问生答：

比12多1的数是几？13。

和18相邻的数是几？17和19。

15在几和几的中间？14和16。

10和12中间的数是几？11。

……

教师活动：

1.教师拿10根小棒，捆在一起，10个一是十，一个十就是10个一。

2.教学例1：认识11～20各数并理解数的组成。

3.教学例2：熟记11～20各数的数序。

活动意图：

1.培养学生观察、分析能力和语言表达能力。

2.多次重复有助于帮助学生理解记忆新知识。

学生活动：

1.学生齐读10个一是十，一个十就是10个一。

2.捆小棒，数小棒，理解11～20各数的组成。

3.记忆11～20各数的数序。

环节三：巩固应用，内化提高。

1．让学生齐读1～20，再让学生数。

2．让学生（指名）从7数到18，然后全班学生从20数到9。

3．根据数摆小棒。说一说每一个数是如何摆的，里面有几个十和几个一。

4．完成练习十七第3题。

5．完成练习十七第2题。

活动意图：通过练习巩固课堂所学知识，强化理解数的组成及读写法的能力。

环节四：自我总结

教师活动：

课堂小结：本节课的重点内容是：

活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。

学生活动：

通过今天的学习，我学会了：

我的问题是：

5.作业设计

板书设计

11～20各数的数、说、认、写

例1：捆、说、写例2：拨一拨，说一说

10个一就是1个十15读作：十五

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进之处：

检查签字

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教研组

教研室