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一年级下册《找规律》评课稿

一年级下册《找规律》评课稿

《找规律》是一年级下册的教学内容。夏老师运用现代化的教学

手段,创造完整、自然而流畅的生活情境,组织学生观察、思考、讨论、

实践,去发现、欣赏、创造规律,从而感受数学的美。以下是小编整理的

一年级下册《找规律》评课稿，希望对大家有所帮助。

一年级下册《找规律》评课稿篇1

《找规律》是一年级下册的教学内容。夏老师运用现代化的教学

手段，创造完整、自然而流畅的生活情境，组织学生观察、思考、讨

论、实践，去发现、欣赏、创造规律，从而感受数学的美。一节课下

来，学生学有所获，作为老师，我也受益匪浅。下面仅从以下几点，

总结这节课的闪光之处。

一、创设完整的生活情境，使数学教学生活化。

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意

从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使

他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖

掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使

学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，夏老师以学生

喜欢的“联欢会”为主线展开教学。提供的学习材料富有童趣，学生

感兴趣。

二、注重方法的指导，促进方法的多样性。

例如，在引导学生探索“动物的排列”，也就是循环排列的规律

时，引导学生从不同的角度去观察，有的孩子顺时针看，有的孩子逆

时针看，所以观察的角度不同，发现的方法也就不同。这样，促进了

学生思维能力的发展，也使学生真正掌握找规律的方法，使课堂“活”

中求“实”，从而具有实效性。。夏老师还注重引导学生用简单的语

言把规律说清楚、说完整，既加深规律在学生头脑中的印象，又体现

了教师对学生学会完整地表达自己思考方法习惯的培养。

三、引导学生在生活中感受规律，加深对规律的认识，使现实生

活数学化。

整节课，通过找规律，说规律，画规律以及用动作或肢体语言表

示规律这样一系列的数学活动，加深学生对规律的认识。在此基础上，

通过找一找，说一说身边或生活中有规律的排列。引导学生学习用数

学的眼光观察世界，使现实生活数学化。同时培养学生发现数学美、

欣赏数学美的意识。

最后，夏老师还安排了让学生欣赏有规律的图片，不仅拓展了学

生的视野，而且为下一步让学生用彩笔创作规律埋下了伏笔，可谓一

举两得。

不足之处：

让学生主动探究规律找到规律后让学生说说其中的规律，学生说

得不是很完整，那是因为老师没有十分强调“重复出现”这个词，可

以在练习中多问：你是把几个看作一组的？能不能用上不断重复出现

来说一说？

一年级下册《找规律》评课稿篇2

一、激发兴趣，游戏导入。

在导入阶段，潘老师通过谈话，让学生猜一猜接下来会是什么颜

色，十分亲切自然，使学生对新学习课产生强烈的兴趣与好奇心。接

着，根据学生的回答情况，引导学生逐一用自己的话表述规律，发现

规律，板书：一组一组重复排列。看起来更加一目了然。学生在观察、

猜测中发现规律。为新课教学做好铺垫。

二、整合教材，精心设计。

学生对规律并不陌生，教师先是让学生观察主题图，说说你看到

了什么、想到了什么，再让学生观察旗帜、彩花、灯笼是怎样摆放的。

在呈现学生围成一圈的情景时，许多学生说出的是（男生到女生）的

站立规律，教师引导学生按顺序观察，这两种都是可以的，但由于是

围成一圈，不便观察。课件呈现学生圈一圈的画面，将复杂的图形简

单化，呈现的图形都是两个为一组的`，有安排三个为一组。通过圈一

圈的画面是学生更直接形象对规律知识的了解。，教师适时调动学生

的情绪，让学生猜一猜、水果这组图形后面的几个是什么，让学生探

索水果排列的规律，对于前面所学知识进一步巩固。但教材中的主题

图涉及的规律比较单一，如彩旗、、男女从的排列都呈现了两个为一

组的颜色变化规律，这样可能会造成学生的思维定势。如何拓展学生

的思维，让学生感受到思维的多样性？练习猜一猜，后面的图形是什

么？潘老师设计体现了物体形状和颜色的变化规律。让学生在观察中

思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了每

个学生的积极性。

三、练习的设计循序渐进，环环紧扣。

潘老师的练习设计循序渐进，由易到难。由认识规律、发现规律，

应用规律到创造规律、最后在生活中找规律。考虑到学生的兴趣爱好

和不同学生的特点，安排学生设计开放的学习活动。如在创造