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民办院校课程思政教学实施现状、困惑与对策

一、引言

课程思政教学改革旨在将思想政治教育融入各类课程,形成协同育人效应,提高学生的思想政治素质和社会责任感。随着国家对民办教育愈发重视和支持,民办院校逐渐成为我国高等教育的重要组成部分。课程思政教学改革作为提高学生思想政治素质和社会责任感的重要途径,也在民办院校中受到广泛关注和实践。本文对部分民办院校课程思政教学的现状进行现场访谈和问卷调查,分析当前教学存在的困境,并对此提出合理改进建议,以期为民办院校课程思政教学的改革贡献思路,为推动民办院校课程思政教学改革提供参考。

二、教学现状调查

(一)调查对象与方法

本次调查采用现场访谈和问卷调查相结合的方法。对在课程思政方面开展较早、经验较为丰富的部分民办院校及其教师进行深度访谈,在此基础上总结相关问题,整理出了调查问卷的题目。问卷内容主要包括对课程思政的理解、课程思政教学实践现状、困惑与建议等方面。本研究选用问卷星作为调研工具,通过移动端填答方式开展了调查,最终收到来自广东、四川、重庆、山东、北京、上海等30多所民办院校的66名专业教师的问卷调查数据。

(二)调查结果

1.对课程思政的理解

课程思政是一种教育理念,强调在各类课程中融入思想政治教育,以实现全课程育人。这种教育理念强调在课程中渗透思想政治教育,使学生不但掌握知识技能,而且树立正确的价值观。只有充分理解课程思政的内涵,才能更好地推进课程思政教学的实施。在本次调查中,38%的教师表示对课程思政的概念和内涵非常清楚;59%的教师表示对课程思政的概念和内涵有一定的了解,认同教师在培养学生思想政治素质和社会责任感方面具有重要作用;仅有3%的教师表示对课程思政的概念和内涵不够清晰,需要加强学习和理解。

2.课程思政教学实践现状

在本研究中,从学校层面看,约72%的教师表示自己所在的学校组织开展过课程思政教学比赛,约85%的教师表示自己学校立项建设有校级、协会级、省级或国家级的课程思政教学改革研究与实践项目,鼓励教师积极开展课程思政教学实践。但也有约28%的教师表示自己所在的学校从未举行过课程思政教学比赛,只有约5%的教师表示自己所在的学校至今没有校级(含)以上的课程思政教学改革研究与实践项目立项。

从教师层面看,本次调查显示,约86%的教师表示在课程教学过程中开展了课程思政教学实践,主要通过情境教学、案例分析、专家进课堂、社会实践等方式将思政元素融入专业课程。但也有约14%的教师表示还未开展课程思政教学实践,其中,缺乏思政理论知识的学习、不知如何挖掘思政元素并与专业知识相融合是教师未开展课程思政教学实践的主要原因。

三、主要困境

民办院校在开展课程思政教学改革中仍存在一定的困难。调查问卷显示,约71%的教师认为“民办院校办学经费有限,对课程思政教学改革支持力度不足”;近64%的教师认为“日常教学工作量大,没时间组织开展课程思政教学改革”。民办院校在课程思政教学中面临的困境主要表现在以下几个方面。

(一)教学目标的设计

课程思政教学目标可以明确教学的方向和重点,增强教学的针对性和有效性。因此,教师应该注重设计科学、合理的课程思政教学目标,以更好地满足学生的学习需求,实现教学目标。通过访谈得知,民办教师在课程思政教学目标设计方面存在的问题有以下两点。一是价值观培养与专业能力提升难以平衡。课程思政的教学目标应该同时注重学生价值观培养和专业能力提升。价值观的培养是一个长期的过程,但部分学校仅想在短时间内看到教学成果。如何有效解决这个矛盾,是教师需要考虑的问题。二是教学目标与实际需求脱节。课程思政的教学目标不仅要符合学校教育目的,还应该与社会需求相契合。如何把握学校教育目的与社会需求之间的平衡,同样是教师在教学目标设计时需要考虑的重要问题。此外,每名学生都有不同的成长背景、兴趣和思想状况,如何制定教学目标使其既能满足个体的发展需求,又能实现整体的教育效果,是教师面临的挑战。

(二)教学方法的选择

合适的教学方法能够有效地将思政内容融入专业知识,达到润物细无声的效果。通过访谈得知,民办院校教师在课程思政教学方法选择方面面临的主要问题和困惑有以下两点。一是缺乏多样化探究式学习。在思政教学中,单向灌输的教学方式在部分民办院校中依然存在。课程思政是一种育人目标明确的专业教育活动[1],需要学生积极主动参与,通过多样化的探究式学习,更好地发挥主动性和创造性。二是教学方法的多样性与有效性未能平衡。为了提高学生的学习兴趣和参与度,教师可能会选择多种不同的教学方法,例如案例分析、小组讨论、角色扮演等。然而,如何保证这些方法的有效性,避免出现形式主义的问题,也需教师在教学方法的选择上进行权衡。

(三)思政元素的挖掘与融入

挖掘和融入思政元素,可以更好地将思想道德教育渗透专业教育,实现知识传授与价值引领的有机统一