《草原》优质教案（第一课时）.docxVIP

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课题

1草原

主备教师

【课前解析】

关注写作顺序：本文先描写草原秀美的景色，再描写喜迎远客场面和主客联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清晰，衔接紧密，推进自然。

关注语言特点：本文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。本文情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

关注作者：老舍（1899—1966），中国作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1950年创作话剧《龙须沟》，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。著述丰富，善于刻画市民阶层的生活和心理，同时也努力表现时代前进的步伐；文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。主要作品有《四世同堂》《骆驼祥子》等。

【教学目标】

1.会写“毯、玻”等9个生字，会写“绿毯、线条”等19个词语。

2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。

3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。

4.了解课文在写景中融入感受的表达方式，初步体会这样写的好处。

【教学重点】

阅读时能从所读内容想开去，想象草原迷人的景色和蒙古族人民的热情。

【教学难点】

了解课文在写景中融入感情的表达方法，初步体会这样写的好处。

【课前准备】

课前指导学生查找资料，了解呼伦贝尔大草原的位置、风光和民族习俗；多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教学过程设计

《草原》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

第一课时

【教学目标】

1.会写“毯、玻”等9个生字，会写“绿毯、线条”等19个词语。

2.明确课文描述了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”三幅画面。

3.明确融情于景这一写法的好处。

【教学过程】

一、情境导入

1.教师播放关于呼伦贝尔大草原的视频，请同学们欣赏。

2.师生交流草原风光给自己留下的印象及自己对呼伦贝尔大草原的了解。

3.揭示课题《草原》，板书课题：草原，学生齐读课题。

（设计意图：以呼伦贝尔大草原的视频导入，展示大草原蓝天白云、一碧千里的氛围，让学生对草原风光有初步的感受，使学生“入其境，爱其美”，由此产生对草原的兴趣和向往，拉近与文本的距离，激发学习的兴趣。）

二、了解作者

欣赏完美丽辽阔的大草原后，我们一起来了解一下《草原》这篇课文的作者吧。

老舍（1899－1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。他被誉为文艺队伍中的劳动模范，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。

三、初读课文，学习字词

1.初读课文

教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。边读边想象草原美景。

（设计意图：让学生通过阅读，初步感受呼伦贝尔大草原的无限风光，培养学生边读边想象的能力。）

2.学习字词

（1）出示词语：绿毯线条柔美惊叹回味乐趣洒脱衣裳彩虹马蹄礼貌拘束渲染勾勒羞涩目的地鄂温克群马疾驰襟飘带舞翠色欲流一碧千里陈巴尔虎旗

指名读词语，注意纠正字音，了解陈巴尔虎旗的位置。

（2）读准“蒙古包”“蒙古族”“蒙骗”“启蒙”“蒙上一层纸”中的多音字“蒙”，明确该字在表示不同意思时的发音。

（3）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。

重点指导“毯”字的书写：先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎”字。

重点指导“腐”字的书写：“腐”由“府”和“肉”两个字构成，“广”字的撇要包住“付”和“肉”。

四、再读课文，厘清结构

教师出示要求：默读课文，想想课文描绘了几幅画面，试着给每幅画起个名字。

（设计意图：引导学生运用小标题概括内容，厘清文章脉络，培养整体把握课文的能力。）

学生交流汇报：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。

教师板书：草原风光图喜迎远客图主客联欢图

教师引导学生明确本文“由景及人”的写作方法。

五、学习第1自然段“草原风光图”，开启寻美之旅

1.初读语段，寻景色之美

教师出示要求：自由读课文第1自然段，用“”画出直接描写草原景色的语句，想象作者所描绘的画面，在感受最深的地方做简单批注。

学生活动：在教材中勾画描写景色的语句。

（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流人云际